中学课题研究制度（优选4篇）

中学课题研究制度

适配人群	学科教师，课题组长，教科室主任	使用场景	校本教研，课题立项，科研例会
制定背景	想让老师多研究教学问题，把日常困惑变成课题来搞。推动课改深入，提升教学质量，培养科研带头人。
适用范围	全校在职教师和各教研组开展的课题研究活动。
职责分工	分管校长和教科室主任管统筹，教科室具体干立项管理评审，课题组长带组落实，老师自己负责课题执行。
管理规定	自愿选题、自由组队、一人一课题、按时填表申报、没完成旧课题不能报新课题。
监督与罚则	每月开例会汇报进度，教科室不定期检查，不交报告或乱改计划要处理。老师要写笔记、上课、交材料，学校收齐存档。每年验收成果，组织听课评课。

经搬中学课题研究制度

为了全面贯彻落实各级教育工作会议精神，扎扎实实走“科研兴校，科研兴教”之路，加大学校校本教研力度，推进课程改革的深入研究。引导教师在实验研究的过程中，将“问题意识”上升为 “ 课题意识 ”，搞好专题研究，加强教改实验与课题研究结合，确立重点研讨课题，逐渐形成了以 “ 科研、教学、培训 ”三位一体的课题研究制度，增强教师的科研意识，培养一批科研带头人，以促进学校教育教学质量的提高，特制定本制度。

一、课题研究的领导机构

1、课题研究领导小组：职责为统筹管理全校课题工作，由分管校长和教科室主任组成。

2、教科室：具体负责本校课题的立项、管理、评审和评选、奖励等具体组织工作，并向上级组织推荐优秀课题和成果。

二、课题的申报和立项

1、课题研究实行自愿、自主、自由的“三自原则”。即：自愿承担教学科研任务，自主选择课题，自由组建课题组。

2、教师确定研究课题时，可以根据教研组提供的课题自主选择，也可以根据自己教学的实际自主确定。

3、课题申报人应是课题负责人，必须是该课题的实际主持者，并在课题研究中承担实质性任务。

4、教师选定研究课题后要向学校申报，并规范填写课题申报表。

5、每一申报人同一时间内不能申报或为主承担两项以上研究课题。

6、已承担课题而未完成者，不得申报新的课题。

7、教科室收到教师课题申报表后，即对申报表进行审核，课题确认，建立课题档案，切实做好课题研究的管理工作。

8、教师选定的研究课题经教科室确认后，可以单独或自由组建课题研究小组，并按申报表上的阶段安排展开课题研究与攻关。

三、课题研究的管理和实施

1、课题立项通知一经下达，课题小组应认真编制研究工作计划和年度实施计划，组织力量开展工作，确保计划的完成。

2、课题研究过程中，因故对研究计划或课题人员作出重大调整，应由课题负责人提出书面报告，说明理由，报教科室提请课题领导小组批准。

3、课题负责人应于每年年底上交本年度研究工作报告和下一年度的工作计划，报告内容包括阶段性研究情况和成果、经费开支情况。

4、成立课题组长负责制。课题组组长的职责是：参与承担该子课题的主要研究任务，协调课题组成员的力量，保证课题研究活动顺利展开；加强各课题之间的联系与交流。

5、实行课题组长例会制，每月举行一次。定期向教科室汇报研究工作的进展状况，也可就碰到的疑难问题展开讨论，共同协商解决。

6、教科室对课题计划实施情况，进行不定期检查。对擅自停止执行或改变研究计划的课题将予以处分。

7、教科室根据各课题组的阶段安排，做好跟踪、检查、指导、信息提供等方面的课题研究支持。

8、课题组成员要积极参加本组课题研究，并发表各自见解。并要及时写好科研学习笔记，学校定期进行检查。

9、在研究过程中，要积极撰写心得体会、论文等，以提高自身素质和科研水平。

10、在课题研究过程中，要积极开展科研和教研活动，达到科研带教研的目的，全面提高教育教学质量。

11、所有参加研究的成员平时要广泛收集与子课题相关的资料、信息，课题组内互相交流学习，克服畏难情绪，勤于思考和实践，密切联系日常的教学工作，主动参与到课题的研究中去。

12、人人上好个人课题研究课，由本课题小组教师或课题组长邀请学校领导和有关教师听课评课，执教者或课题组长结合课题目标介绍课题研究情况。

13、各课题小组推荐一至两位教师上校级研讨课，先由本课题组成员集体讨论设计，再邀请总课题组全体教师及学校分管校长、教科室主任参加听课、评课。

14、配合学校重大教科研活动，选派科研骨干开设县级以上公开课、展示课。课前向听课者介绍课题研究情况，课后组织评议，并将评议内容整理成书面材料，汇编成册，一式二份，一份上交教科室，一份供本人进一步学习研究。

15、各课题研究小组的成员应认真学习有关的理论与经验，主动走访有关的科研部门，争取专家指导，发扬协作精神，紧扣课题、勇于实践、积极探索，创造性地展开课题研究工作。

16、课题组在研究的过程中要确定两周一次的研讨、交流时间，并认真做好会议出席、发言内容和资料提供等方面的记录。

17、学校定期请专家来校，进行科研辅导，提高广大教师的科研理论和实际水平。

18、各课题组均要做好资料的积累工作，所有活动都应记录，研究课教案，相关评议资料应有专人负责收集整理，妥善保存，有保留价值的资料均需一式二份，一份留存，一份交至教科室。

19、课题的研究要持之以恒，有始有终。在课题研究取得阶段成果或终结成果时，课题组要组织课题成果展示或汇报；教科室要组织校级课题验收小组对课题成果进行评价或验收。

中学课题研究制度：中学课题研究小组的科研

适配人群	英语教师，实验班教师，年级教研组长	使用场景	课题研究，英语教研，词汇教学
制定背景	怕课题研究乱哄哄的，没人管没人跟，想让英语词汇研究有头绪、有节奏、有成果。
适用范围	马村中学课题组老师，特别是教英语的实验班老师。
职责分工	课题研究小组牵头，英语老师执行，年级组长盯着看，校长偶尔来转转。
管理规定	周四必须参加活动日，自己记好负责的词汇板块，不能随便找人代笔，课堂要试用爱迪方法。
监督与罚则	每周检查谁没来，看笔记交没交，听课评课打分，缺一次扣小红花，课例不交要补交。

课题研究小组科研制度

为了搞好“*”英语词汇立体学习法的课题研究，确保研究工作的顺利进行，马村中学课题研究小组特制度科研制度如下：

一.本学期课题组实行“三线并进，齐头并举”的工作方针，除了英语活动日外，平时的课题活动以年级组为单位进行，同年级组同头教师一起教研。

二.课题组每星期活动一次，定于周四为“英语活动日”，除了研讨学校规定的教研任务之外，主要进行“爱迪英语”的课题研究。课题组一线教师必须参加。地点：二楼多媒体备课室。

三.小组成员进一步学习黎学智教授的“逻辑英语”理论，并利用书刊、网络等各种形式，学习有关词汇教学方法的文章，关注前沿领域的研究情况。

四.日常课堂词汇教学中，注意探寻每课单词所适应的“爱迪英语”学习方式，并及时总结，随时交流。

五.本学期将举办两轮的听评课活动。第一轮年级组内进行，同级组教师参加，每个年级推选出一节优质课，参加第二轮的学校公开课。

六.实验班的教师要定期举行班级“爱迪英语”词汇立体游戏活动，一学期不少于两次。

七.每个年级组于学期中后期举办学校规模的词汇活动一次。

八.及时总结课题研究的经验和体会，坚持写实验反思。

中学课题研究制度：中学课外体育锻炼

适配人群	体育教师，班主任，学生干部	使用场景	课余锻炼，安全防护，考评管理

邺建中学课外体育锻炼制度

一、要根据体育课外活动的目的和任务，针对其“课余性、多样性、补偿性和独立性”特点，结合本校的实际，制定各年级的课外体育活动的具体计划。

二、教师与班主任要根据计划，活动前布置好场地，备好器材，并做好安全检查工作；活动中要做好组织与指导及安全保护工作，保证完成每次活动的内容、练习次数和具体要求。

三、教师与班主任应互相配合，通过各种形式，提高学生认识，激发学生主动参与的积极性。学生要积极参加，认真锻炼。凡因病不能活动的同学，应履行请假手续，不得无故迟到、缺席。

四、教师要主动配合班主任做好课外体育活动的组织工作，对学生体育活动要认真指导。

五、教师要负责对班级学生体育干部的培训。每次活动，要按课外体育活动的常规要求展开。

六、课外体育活动列入《体育合格标准》考评的主要内容。教师对学生出勤和练习态度要及时记载。

中学课题研究制度：天台中学课程开发

适配人群	学科教师，教研组长，课程管理员	使用场景	高中课改，选课指导，课程评价
制定背景	学校要开发选修课，但老师不会弄，课程质量参差不齐，怕乱搞。想让开发有章法，不瞎忙。
适用范围	台天中学全体教师，各教研组，所有选修课开发和开设环节。
职责分工	课程改革领导小组定方向，办公室管具体开发，评价委员会审方案，教务处管排课上课检查。
管理规定	每位老师至少开发1门选修课；课程要经过评价委员会批准才能开；开发要结合科研和校内外资源。
监督与罚则	办公室定期指导计划，教务处查教案查上课，评价委员会每学期评估；没通过的改完再用，优秀的发奖金、记档案。

课程是学校实现教育目标的主要载体。学校依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(____-____年)》、《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要____-____年）》和《浙江省深化普通高中课程改革方案》等文件的相关精神，从课程科目和课程层次的可选择性入手，逐步形成必修课程二次开发和选修课程校本化开发。为使学校课程开发工作能扎实有效地开展，特制本制度

一、指导思想

学校坚持以一切为了学生的发展为本，以“学习力提升，个性化发展，创造力提高”为特色的课程建设总目标，以“人文与科学并举，基础厚重和个性发展和谐”为课程建设核心思想，构建以个性课程为基础，优质课程为核心，校级精品课程为示范和特色，以省、市精品课程为品牌的选修课程体系。

二、总体目标

开发选修课程，挖掘学校特色，探索选修课程的评价机制，优化评价方法，促进学生个性发展。发挥校本培训的功能和优势，促进教师专业化发展，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。

三、组织与实施

（一）健全组织机构

为全面贯彻落实《浙江省深化普通高中课程改革方案》，加强课程建设，确保选修课程开发质量，成立台天中学课程改革领导小组、课程改革办公室、课程评价委员会、选课指导中心、学分认定委员会等组织机构。

1、课程改革领导小组职责：把握学校课改的发展方向，负责总体协调，分析课程资源，整体规划学校课程体系，确定开发团队，制定课程实施、评价方法，确定课程建设中各组织机构，构建选修课程保障机制。

2、课程改革办公室职责：组织国家课程二次开发，选修课程具体开发方案，组织并实施选修课程的开发、选课、开设、评价等过程管理。充分利用学校课程资源，组织教师开发选修课程，培训教师开发和实施选修课程，并进行指导和提供帮助，实施对选修课程的评价。

3、课程评价委员会职责：负责审议学校课程开发过程中重大决策，审议选修课程开发方案以及相配套的各项制度，积极开展审定指导选修课程研发、检查和督导，选修课程开发方案的执行情况，提高选修课程质量。

（二）抓好理论学习和宣传

课程改革领导小组要组织教师认真学习有关课程开发的指导意见和理论材料。对教师、学生、家长等进行选修课程开发的有关内容和问题进行问卷调查和整理。让学生根据自己的兴趣爱好及特长参加相应的选修课程学习和活动，在学习中获得知识、参与活动、增加体验。发展特长，张扬个性，提高动手实践的能力。达到学生全面和谐地发展。自主发展。有个性地发展。

（三）做好选修课程的管理。

1、完善选修课程的开发：鼓励教师积极开发选修课程。将课程开发与教育科研相结合，充分调动教师参加课程开发的积极性，帮助教师更好地理解课程计划。充分利用校内外的教育资源，成功地实施选修课程。加强选修课程及教辅材料设施的管理。加强对选修课程开发中的所有资料搜集整理。

2、在各教研组组建选修课程研发小组，必要时可组建跨教研组的研发小组，鼓励教师积极开发选修课程，每位教师必须具备开发选修课程的能力，每位教师应努力参与开发出1门选修课。

3、课程改革办公室要定期指导教师制定选修课程实施计划，并将根据课程开发目的意义，与国家地方课程的联系密切，对学生各方面素质提高的意义，对学生技能培养和创新意识培养的意义。根据科学性、实践性、创新性、可行性的标准对教师开发的课程方案进行评价。凡经课程评价委员会批准的课程，均被确立为选修课程。

4、选修课程的常规管理由教务处负责，主要负责排课、教师教案的检查、教师上课情况的检查、均衡学生选修科目和班级的选择，监督学生上课的情况。定期组织交流研讨活动。课程研究领导小组也将定期对教师选修课程实施情况进行指导与评价，加强监控。

5、每学期校课程评价委员会根据教师课程方案评价、教师课堂评价、学生学习情况的评价等进行评估。可行性强的经修改继续使用。

6、加强选修课程及教辅材料、学具等设施的管理。加强对选修课程开发中的所有资料搜集整理。

（四）做好选修课程的研究工作

建立符合素质教育要求的评价体系：教师课程方案评价、教师课堂评价、学生学习情况的评价。同时学校对选修课程研究工作给予各方面的支持：

1、学校对参加选修课程研究的教师在外出学习、教学研究选修教材编写等方面提供物质支持。

2、设立选修课程实施的研究及奖励经费。

3、学校对教师进行必要的课程理论培训。