教师培训考核制度（优选10篇）

教师培训考核制度

适配人群	在编教师，培训组长，教研组长	使用场景	远程学习，校本研修，教学考核
制定背景	课改推进了，老师得快点提升能力。不然教学跟不上，个人发展也慢。
适用范围	全校在编老师，远程培训和校本培训都得参加。
职责分工	学校成立领导小组牵头，全体老师执行，教务处和年级组检查落实。
管理规定	必须按时参训，完成任务，考核合格；学习时不玩手机、不迟到早退、不干别的事。
监督与罚则	考勤记入教师考勤表；不合格扣目标分；汇报开课要真实；结果影响评优晋级；缺勤要请假。

随着课改的推进，全面提高教师综合素质已成为教育专业发展和教师个人成长的迫切需要。教师培训工作是提高教师综合素质、教育教学能力的基础性工作，是促进教师专业发展的有效途径。为确保我校教师培训工作扎实、有序地进行，特制定教师培训工作制度。

一、远程培训

1.全体在编教师必须参加国家、省、市、县组织的各项远程培训学习。

2.参加各级各类远程培训的教师必须按照培训要求，按时完成各项学习任务，考核成绩必须在合格以上。

二、校本培训

1.学校成立教师培训工作领导小组，选定培训教师，采取集体学习与分散学习，集体合作学习与个人自主学习相结合的培训原则。

2.全体教师必须参加校本培训，端正学习态度，明确学习目标，保证纪律，保证学习质量，积极主动地参与培训全过程。

3.认真参加各种校本培训的成绩考核与验收、教师单项业务竞赛活动，成绩要在合格以上。

4.积极配合、认真参与学校组织的各项培训活动，对领导小组指派承担的培训任务要主动接受，认真完成。

三、考核制度

1、参加各项培训的考勤情况记入教师本人的考勤，按《学校教师考勤制度》执行。

2、在各项培训考核中，考核结果为不合格的教师在目标管理考核“能”中扣2分。

3、教师必须按规定的时间参加集体学习和各教研组组织的听课、评课、集体备课、业务讲座等活动，必须遵守纪律，聚精会神，做好学习记录，不迟到、不早退、不无故缺席，因病、因事不能参加学习的要提前履行请假手续。学习时不看与学习无关的书报，不做与学习无关的事，学习时间要关闭手机和呼机，不得会客。

4、外出学习的教师必须精心做好笔记，认真整理材料，回到学校要作评细汇报并进行汇报开课。

5、各项培训的考核结果作为教师职务晋级、评优、评模、职称评聘的条件。考核不合格者，取消其资格。

教师培训考核制度：幼儿园教师培训

适配人群	骨干教师，保教人员，教研组长	使用场景	园内培训，外出学习，专家讲学
制定背景	老师水平参差不齐，教学方法老套，孩子发展受影响，得让老师多学点新东西。
适用范围	全体幼儿园教师和保教人员。
职责分工	园长总负责，教研组长组织安排，老师们自己学，园务会抽查落实情况。
管理规定	每月至少一次园内培训，外出学习不能请假，回来要交报告、做分享，坚持业务学习。
监督与罚则	园务会每月检查记录，没完成的提醒补上，分享效果差的再练一次，年底看谁进步大给表扬。

幼儿园教师培训制度

一、教师要积极的进行自我培训，自我提高，形成在某一方面的教学特长。

二、鼓励教师利用业余时间进修或学习，注重理论与实践的反思和指导作用。

三、幼儿园提倡要有计划地对保教人员进行专业化等方面内容培训(做到一月至少有一次园内业务培训)，切实提高保教质量。

四、坚持走出去和请进来地方针，每学期邀请专家或同行来园讲学或交流，并根据需要有计划的选送教师外出学习，老师在培训过程中不得请假。学习结束要有书面报告和经验分享。、

五、坚持业务学习制度，有计划地安排业务学习内容，使全体教职工不断获得新的信息，了解幼教发展动态。

六、每学期进行一次业务素质与能力的竞赛，表扬先进，推广经验。

七、骨干教师带头进行教育科研，带动幼儿园课题研究的有效开展。

教师培训考核制度：骨干教师培训

适配人群	农村骨干教师，中青年教学能手，学科带头人	使用场景	师徒结对，外出培训，示范教学
制定背景	学校想带出一批好老师，让年轻老师快点成长，带动全校教学水平提高。
适用范围	市农村骨干教师、校内中青年教学能手、学科带头人、教学新秀。
职责分工	学校培训小组牵头，教研组和级部执行，校长室监督检查。
管理规定	要学新理论、带青年教师、上示范课、写论文、听课评课、参加培训、遵守师德。
监督与罚则	每学期检查听课记录、博客更新、示范课情况；任期结束按考核制度打分；不合格的不续聘，优秀的给奖励。

为培养一批中青年学科带头人和一支教育教学骨干教师队伍，激励骨干教师专业不断发展，以带动整个教师队伍的迅速成长，促进学校教育教学质量不断提高，结合我校实际情况，制定本制度:

一、界定

学校将我校将已评为“***市农村骨干教师”的14名教师，和在教育教学中崭露头角、热爱教育事业、责任心强、工作效果好、业务能力强的中青年教学能手、学科带头人、教学新秀等确定为骨干教师，并加以培养。

二、培训

1、建立老教师与骨干教师的师徒结对制度，通过老教师的传、帮、带促进骨干教师的成长。

2、定期组织骨干教师外出进行参观学习与培训。

3、邀请关专家来校作专题报告，一年1-2次。

4、优先推荐参加由市、区教育局、教研会等部门组织的骨干教师培训活动。

5、选拔优秀骨干教师担任科室、级部等重要岗位。

6、学校定期召开骨干教师座谈会，听取他们的汇报和对学校工作建议。

三、职责

1、要认真学习新的教育教学理论，转变教学观念，贯彻党的教育方针，增强依法施教的意识。

2、在学校培训小组的领导下，积极承担安排的教学任务，在组内集体备课中起主导和带头作用。

3、参加校内、外各级组织的培训，学习研究新课程，把握新课程的内涵。

4、担任教研组长、备课组长、担任班主任，抓好学科组的教学研究，在课内外对学生进行思想品德教育，抓好培优扶差的工作。

5、加强理论学习，提高自身的业务能力，积极借鉴国内外先进的教育教学经验，结合本校实际，深入进行教学研究，基本功扎实，一专多能，胜任教学工作。

6、与青年教师结对子，向青年教师传授教学经验，起到传帮带的作用。

7、不断研究探索新的教学方法，努力创设以学生为主体，引导学生自主学习的新的课堂教学模式，培养学生良好的学习风气。

8、严格履行教师职业道德规范，增强师德意识，关心爱护学生，建立文明的师生关系。

9、认真参加教学经验交流、德育经验交流，培养新教师。每学期听课、评课不少于16节，上公开示范课不少于一节，每年要撰写教学教育论文一篇，创建自己的教育教学博客，积极撰写教育教学随笔与反思。

10、严格遵守培训纪律，认真完成培训任务，努力提高培训效果。

四、考核和奖励:

在任期结束前，每个骨干教师参照《市农村骨干教师培训考核制度》进行评定，评定等级为优秀、良好、合格、不合格。

教师培训考核制度：青年教师培训

适配人群	新入职教师，学科指导教师，教研组长	使用场景	新教师入职，教学能力提升，师徒结对
制定背景	新老师来学校，教得不太熟，怕影响学生上课效果。想帮他们快点上手，早点教得好。
适用范围	刚来三年的新老师，还有借调、聘用的老师。
职责分工	校长牵头管这事。教师发展中心负责组织培训。各科老教师带新老师。领导小组盯着落实。
管理规定	必须参加读书、听课、讲座这些活动。要和老教师结对子。每次学完得交心得。
监督与罚则	培训资料交教师发展中心存档。没交心得的提醒补交。连续两次不交，找本人谈话。年底看谁完成得好，评优秀学员。

制度大全课件

青年教师培训制度

加强教师队伍建设，尤其是做好青年教师培训工作，是确保教育教学质量的关键，是学校长盛不衰、永保青春的关键，为促进我校青年教师尽快适应教学工作的需要，早日成为优秀的高中教师，从而整体提高我校教育教学质量，加快我校教育教学现代化步伐，特制定本制度：

一、指导思想

创造条件、创设氛围，促进年轻教师能在较短的时间内适应教育岗位的基本要求，实现师德、教学质量和教育管理能力的同步提高，争取尽快成为好教师、名教师。

二、培训目标

使青年教师迅速适应高中教学岗位，争创“校优”、“市优”。

三、培训形式

读书、讲座、听课、研讨等，重点实施“蓝、青结对子”方案。

四、培训对象

近三年分配到我校的新教师和借用、聘用到我校的教师。

五、培训管理

1、成立领导小组负责实施督查。

2、参与培训教师的相关资料应上交教师发展中心一份。

3、受培训教师应在每次培训结束后将学习心得上交教师发展中心一份。

七、培训内容配档表

教师培训考核制度：中心幼儿园教师培训

适配人群	青年教师，骨干教师，保教人员	使用场景	教师培训，教研活动，骨干带教
制定背景	老师水平不齐，新老师没经验，老老师方法旧，想让大家一起学、一起进步。
适用范围	全镇中心幼儿园所有老师和保教人员。
职责分工	园长总负责，教研组长组织安排，各班老师配合落实，园务会定期检查。
管理规定	每周五轮流领学互学；坚持业务学习；新老教师要结对帮带；鼓励进修反思；骨干要带头做课题。
监督与罚则	每月查学习记录，每学期考业务能力，竞赛评先进，没完成的提醒补上，连续两次不参加扣当月绩效分。

镇中心幼儿园教师培训制度

1、教师要积极进行自我培训、自我提高，形成在某一方面的教学特长。

2、鼓励教师利用业余时间进修或学习，注重理论与实践的反思和指导作用。

3、提倡互帮、互学，有经验的教职工要对青年教师进行传、帮、带。有计划地对保教人员进行专业化等方面内容培训，切实提高保教质量。

4、坚持走出去和请进来地方针，有条件时邀请专家或同行来园讲学或交流，有计划安排全体员工集中学习，每周五由教师轮流开展领学和互学活动一次。

5、坚持业务学习制度，有计划地安排业务学习内容，使全体教职工不断获得新的信息，了解幼教发展动态。

6、每学期进行一次业务素质与能力的竞赛，表扬先进，推广经验。

7、骨干教师带头进行教育科研，带动幼儿园课题研究的有效开展。

教师培训考核制度：z中学教师培训

适配人群	学科教师，教研组长，青年教师	使用场景	校本培训，继续教育，教学研修
制定背景	老师知识老了，教学方法跟不上新变化。想让每个人都能学新东西，有自己特色，会用新技术，还能做点小研究。
适用范围	全校所有老师，不管教哪个年级哪门课。
职责分工	校长带头抓，教导处具体安排，各教研组长盯进度，绩效认定小组负责打分检查。
管理规定	每年订学习计划，按时参加集体学习、听课评课、培训测试；外出学习要汇报开课；手机关掉，不干别的事。
监督与罚则	计划要交教导处备案，期末统一考试，小组按成绩打分；结果跟评优晋级挂钩；缺勤多或成绩差的要补学补考。

一、培训目标

1、每个教师必须不断更新教育观念，更新自己的知识结构和能力结构。

2、进一步发展每个教师的个性特长，培育每个教师的教育、教学个性，力求每个教师创造出自己的教育教学风格和特色。

3、掌握最前沿的现代教育技术，提高课堂教学效益。

4、提高每个教师对教育教学专题的研究探索能力，提高每个教师的科研水平。

5、在培训中建立健全本校的校本培训制度，使校本培训工作科学化、规范化、系列化。

二、管理与考核

1、学校建立教师培训发展绩效认定小组，负责对教师的培训发展情况(中期培训监管和培训发展结果认定)作评估考核。

2、每个教师学年初要制订个人进修计划，每学期结束要认真写好学习体会或经验总结，并报学校行政和教导处备案。

3、每个教师严格按照自己的培训发展计划选择最适合的形式参加学习培训，不断提高自己的师德修养和业务素养，提高自己的知识水平，完善调整自己的能力结构。(中师以下学历的青年教师必须参加学历进修，对教育主管部门组织的继续教育学习班，必须服从学校安排，认真参加学习，做好笔记，学校组织检查、交流。)

4、每期末，学校将对集中培训的内容进行测试，教师人人必须参考。学校教师培训发展绩效认定小组将根据测试成绩对教师的培训发展结果作出认定，认定结果将作为该教师评优、晋级、评职等的重要依据。

5、教师必须按规定的时间参加集体学习和各教研组组织的听课、评课、集体备课、业务讲座等活动，必须遵守纪律，聚精会神，做好学习记录，不迟到、不早退、不无故缺席，因病、因事不能参加学习的要提前履行请假手续。学习时不看与学习无关的书报，不做与学习无关的事，学习时间要关闭手机和呼机，不得会客。

6、外出学习的教师必须精心做好笔记，认真整理材料，回到学校要作评细汇报并进行汇报开课。

教师培训考核制度：泰州实验中学骨干教师培训

适配人群	骨干教师，学科带头人，青年教学能手	使用场景	师徒结对，教学竞赛，教研活动
制定背景	老教师带新骨干太慢了，想快点让骨干老师成长起来。
适用范围	学校里的骨干教师们。
职责分工	教务处牵头搞，教研组具体执行，校长室盯着看效果。
管理规定	要拜师、要进修、要上观摩课、要参加比赛、要写论文、要挂牌上岗。
监督与罚则	每学期安排活动，检查听课记录和教案，没完成的提醒补上，年底评优秀骨干。

州泰实验中学骨干教师培训制度

1.开展“拜师育花”活动，让老教师传帮带骨干教师，缩短骨干教师的成长过程，让骨干教师迅速成长。

2.鼓励骨干教师进修学习，接受继续教育，参加各种形式的培训班，为骨干教师的学习提供强有力的物质保证和时间支持。

3.组织骨干教师开展观摩课、研讨课等教学活动，通过自我说课、评课进一步提高骨干教师的业务水平。

4.创造机会让青年骨干教师承担市、区、学校的教研课、公开课，为骨干教师成才提供机会。

5.每年进行以说课为主线的教学基本功大赛以及教案评比等活动。

6.鼓励骨干教师积极参加教科研活动，撰写教研论文，探索教育教学规律。

7.通过培训，对骨干教师进行认定，并挂牌上岗。

教师培训考核制度：y幼儿园教师培训

适配人群	幼儿园青年教师，教研组长，教学处负责人	使用场景	新教师入职，教学竞赛辅导，园本教研活动
制定背景	新老师不熟悉幼儿园工作，需要快速上手。怕他们不懂规矩、不会上课、管不好班级。
适用范围	刚分配来的青年教师，还有所有在职老师。
职责分工	园长总负责，教学处组织业务培训，各教研组平时帮练，老教师带新教师。
管理规定	必须参加岗前培训，听课要被评课，外出学习回来得汇报，要写笔记和心得。
监督与罚则	培训记入个人档案，笔记本要检查，汇报没做或心得太短要重来，听课不认真会被提醒。

篇一:

为了认真搞好教师培训工作，完成培训任务提高教师的教育理论水平和业务素质，依据《中华人民共和国民办教育促进实施条例》的规定，特制定本制度。

一、为帮助青年教师更快地适应幼儿园保教工作和管理方式，为今后工作打下坚实的基础，对新分配的青年教师，开学初对其进行上岗前的培训。思想政治培训由幼儿园统一组织安排，培训内容为教育法规、时事政治、教师职业道德规范及本园规章制度等;业务培训有教学处组织，培训内容为新《纲要》、教育理念、活动设计、保教工作以及班级管理等。

二、教师培训以参加园内培训为主，选派外出培训为辅。参加县、市、省级培训的教师，要认真做好培训笔记，培训后，要将培训情况向全体教师进行汇报。

三、组织青年教师积极参加各种类型的教学竞赛活动，各教研组要强化平时的帮练活动。做到在活动中培养，在活动中帮助提高。

四、鼓励他们积极参加业余文化进修学习，提高青年教师的文化素质，幼儿园在排课上给予支持，时间上给予保证。

五、坚持对青年教师的听课，并及时进行讲评。

六、鼓励青年教师参加各级实验专题的研究课写实验报告，总结实验体会，写实验方案。

七、建立教师培训业务档案，记录教师培训情况;受聘教师应备有培训笔记本，记录本人参加思想政治和业务培训的内容及心得体会。

篇二:

为了不断提高教师的整体素质，加强教师队伍的整体水平，特制订本制度:

一、教师要积极进行自我培训、自我提高，形成在某一领域的突出特长。鼓励教师利用业余时间进修，对业余进修或自修(本专业)成绩合格及获得有关证书者，幼儿园可负担部分费用。

二、提倡互帮、互学，有丰富经验的教师要带徒弟，传授经验。定期举办各种培训班，如英语、声乐、舞蹈、美工等，并进行考核评比。

三、坚持走出去、请进来的方针，每学期邀请专家或同行来园讲学，交流。每学期组织一次全员性的参观，并根据不同需要，送派教师到各地学习。学习结束每人要写2000——3000字的学习心得，并对全园教师进行二次培训或做1-2节观摩课展示。

四、坚持业务学习制度，有计划的安排业务学习内容，使全体教师不断获取新的信息，了解幼教发展动态。

五、每两年举行一次“教坛新秀”、“骨干教师”的评比。有计划的组织和选派教师参加各种形式的园内学习、外出学习、参观及培训。

教师培训考核制度：乐龙小学青年教师培训

适配人群	青年教师，学科带头人，教研组长	使用场景	新教师入职，教学能力提升，骨干教师培育
制定背景	青年教师经验少，师德和教学能力都得帮一把。怕他们光教书不育人，精神面貌也不够好。
适用范围	新来的年轻老师，刚进校没几年的。
职责分工	学校人事处牵头，老教师带教，教研组日常盯，校长室抽查效果。
管理规定	必须结对子听课、必须上实践课、有经验的要搞课题、得参加进修培训。
监督与罚则	每月检查听课记录，每学期评一次成长表现，没完成的约谈补课，两次不达标换导师。

一、培养目标：

培养青年教师，着重提高思想道德水平，科学文化素质和教育教学能力三个方面。让他们树立为人师表，无私奉献的精神，坚持德才全面发展的培养方向。成为一名既能教书又能育人的人类灵魂的工程师。

二、培养方法：

1、带教培养

请师德高、教有专长的优秀教师与青年教师结对子，充分发挥老教师师德、师才的优势，以“名师”促进“高德”的成长。在老教师的带教过程中，青年教师一边跟老教师学习，一边参与教学实践。青年教师系统地听老教师的课，老教师也全面的听青年教师的课，然后传授经验，讲评分析，言传身教，及时肯定，激发青年教师的教育热情。

2、实践培养

在实践教学过程中敢于重用青年教师，在他们身上压担子，让他们在教学实践中成长，让他们在实践工作中去锻炼、去积累经验，同时充分发挥他们的专业水平和个人才华，让他们在获得成绩和总结教训的过程中挑起更重的教学重担。

3、课题培养

对已有一定教学经验，对教材比较熟悉的青年教师，让他们开展课题研究，更好提高他们的业务素质，朝着骨干教师的方向前进。通过课题研究提高他们的教育理论及学科专业水平；同时提高他们的实际教学能力。进一步认识教学规律，掌握教学方法，提高艺术教学。

4、进修培养

通过学历进修、岗位培训和继续教育等渠道，鼓励和促进青年教师的成长，提高青年教师学历，以适应现代教育的发展，在进修培训中提高他们的政治思想，教学能力和专业知识。

教师培训考核制度：龙成小学骨干教师培训

适配人群	学科骨干教师，中青年教师，教学带头人	使用场景	教师培养，示范教学，师徒结对
制定背景	骨干老师是学校顶梁柱，想让他们更积极、更有创造力，带动其他老师一起成长，提高教学质量。
适用范围	管学校里被定为学科骨干的中青年教师。
职责分工	学校负责确定人选和组织培训，老教师带骨干教师，骨干教师自己也要主动学、认真干。
管理规定	要上公开课、写论文、参加学习、听老教师指导、守师德、完成培训任务。
监督与罚则	每学期检查公开课，每年看论文，定期开座谈会听意见，进修优先安排，完不成就提醒补上。