z中心小学校本培训奖惩制度（优选10篇）

z中心小学校本培训奖惩制度

适配人群	学科教师，教研组长，培训组长	使用场景	校本培训，职称评定，骨干评选
制定背景	老师不愿参加培训，氛围不浓，想提高培训效果。
适用范围	全体在职教师，还有培训组和相关个人。
职责分工	校长室牵头，教科室执行，教导处检查落实。
管理规定	要按时参加培训，不能无故缺席，不能一直不来。
监督与罚则	考核时加分或扣分，评优评先优先考虑，不参加就扣分，严重就按县里文件处理。

中心小学校本培训奖惩制度

为进一步提高校本培训的效益，营造校本培训的氛围，鼓励教师积极参与校本培训活动，特制定本校本培训奖惩制度:

1.学校鼓励教师参加校本培训活动，对参与校本培训活动的教师在教师教学常规考核中予以加分;在教师绩效考核中予以加分;在师德规范考核中予以加分，在校本培训学分计算中予以加分。

2.所加分值，根据学校绩效工资考核办法及县局有关校本培训文件精神决定。

3.对积极参与校本培训活动的教师在骨干教师、教坛新秀评定时予以优先。

4.对积极参与校本培训活动的教师在职称评定时予以优先。

5.对学校开展校本培训活动有贡献的培训组和个人，学校将给予奖励。

6.对无故不参加校本培训活动的教师在各项考核中予以扣分。

7.对拒不参加校本培训活动的教师，根据县局有关文件精神处理。

z中心小学校本培训奖惩制度：小学校本培训考勤

适配人群	学科教师，教研组长，年级组长	使用场景	校本培训，教师研修，教学能力提升
制定背景	怕老师随便请假不参加培训，时间老被占掉，学习乱糟糟的，得管一管。
适用范围	全体参加校本培训的老师。
职责分工	校本培训领导组组长批假，教务处记考勤，校长室盯着看。
管理规定	不能无故缺勤，迟到早退要登记，上课别说话玩手机，笔记要写，任务要完成。
监督与罚则	每学期公布一次出勤，学年总加起来算分，和年度考核、发奖挂钩，缺太多要影响评优。

为严肃校本培训的学习纪律，确保校本培训的学习时间，使我校的校本培训工作能有条不紊地开展，特制定《校本培训考勤制度》。

一考勤

1、公假:凡因公事(含产假)请假，培训内容自行后补。公假不记入奖惩范围。

2、事假:凡因事请假者，须具备请假条，并经校本培训领导组组长同意后，记事假一次。

3、病假:凡因病不能参加培训学习，须持医院证明并出具书面申请，经学校同意后，记病假一次。特殊情况(如急诊等)除外。

4、迟到:培训学习两次点名后未到者，记迟到一次。

5、早退:学习中提前退场者，记早退一次(特殊情况除外)。

6、旷工:无故缺席不参加培训学习者，缺席一次记旷工一次。

二培训考勤每学期公布一次，学年度累积计算。教师出勤情况与学校年度考核等级和学校奖惩制度挂钩。

三培训学习时，全体参培人员不做与学习无关的事(不说话、不开小差)，关闭一切通讯工具，认真听讲，认真笔记。积极主动地。完成各项培训任务。

z中心小学校本培训奖惩制度：x中心小学校本培训培训组教研组活动

适配人群	学科组长，年级备课组长，骨干教师	使用场景	课改实施，教研活动，备课研讨
制定背景	课改中老师有好多实际问题要解决，光靠外面培训不够用，得自己动手研究教学中的真问题。
适用范围	全校语文、数学、综合三科老师，还有各年级备课组。
职责分工	校长总负责，副校长和教导主任协助，三大组正副组长具体干，备课组长也得管好自己组。
管理规定	每周固定时间搞活动，单周大组、双周备课组；每人每学期上1-2节研讨课，写2篇教学案例，1篇研究论文。
监督与罚则	组长做计划、记过程、写反思；领导每月下组听课两次；活动情况跟期末评估挂钩；评优秀组、发学习机会、给物质奖励。

一、指导思想

全面贯彻《基础教育课程改革纲要(试行)》精神，以课改为导向，改进和加强学校培训工作，建立以教师研究为主体，课堂为主阵地，课改中面临各种问题为研究对象的以校为本的培训制度，以促进每个学生的发展和教师专业的成长，并使学校逐渐成为勇立潮头，与时俱进的学习型学校。

二、教学研究理念

围绕“学生发展”这一中心，以新课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的培训机制。

三、遵循原则

1.针对性原则。校本培训活动的开展要针对课改中面临的现实问题进行探讨研究，实施“面对面”的研讨。有的放矢地解决教师课改中的疑虑和困惑。

2.实效性原则。以“问题”为中心，采用行动研究的方法，注重实效，力求把先进的教育理念转化为教师的教育教学行为和现实的教学效益。

3.实践性原则。遵循认识――实践――再认识――再实践的原则，注重给教师反复实践的机会，使理念学习与培训活动紧密结合，产生1 1>;;2的效能。

四、分组形式

1.全校分成语文、数学、综合三个培训组，每个组设正副组长各一人。

2.以年级组为单位成立备课组，各组设组长一人。

五、培训活动时间

每周二下午语文教研组、每周三下午数学教研组、每周四上午综合教研组。

1.统筹时间

单周培训大组进行培训活动

双周备课组进行培训活动

2.分散时间

以备课组为单位，在教学闲余时间进行教学研究探讨。

六、培训活动任务

深入了解并及时探讨解决教学中的问题和困难，交流教学心得、经验，探索教学规律，不断促进教师的教学专业化成长，提高教师校本课程开发建设与管理的能力。

七、培训形式

以自我反思、同伴互助、专业引领为主要活动形式，运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种培训活动方式，开展互动式培训活动、学科整合式培训活动。

1.自我反思

是指教师自我对话，是教师对自己行为的思考、省视、分析。教师根据学校校本培训计划内容和校本培训活动计划自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题、制定政策。要求每位教师每学期上1―2节能给人带来思考和问题的培训课，撰写教学行为叙事案例2篇，研究性论文(或课题)1篇。

2.同伴互助

以培训组和备课组为互动载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新”、“以强带弱”。营造培训活动中民主轻松的氛围，使活动中有不同的呼声，群体有不同思想，鼓励老师坚持已见、百家争鸣。以教学实践中的问题为研究内容，将问题带到活动中，以促使老师们不断学习，共同提高。

3.专业引领

一方面学校组织教师加强对课程理念的学习，另一方面要求教师从专业教育报刊和互联网上学习和引进名家的教育思想。另外，学校还将利用校内的区级以上骨干教师和聘请省内外培训专家到学校讲学，引进他们的教育思想和教学思想，促进本校教师专业成长。

八、培训活动的要求

(一)培训活动管理要求

1.落实组织，加强领导

学校成立以校长为组长，副校长、教导主任为副组长，并对语文、数学、综合三大培训组设立以培训组正、副组长为负责人的责任机制。

2.各组长要作好培训活动计划，做到培训活动记录和总结反思。

3.班子成员要按要求每月下年级参加培训活动两次。

4.培训活动要有主题，要精心组织开展、提高培训活动质量。

5.参加活动情况与期末评估直接挂钩

(二)培训活动设计要求

1.营造严谨、务实、民主、宽松的培训氛围，改变教师教学研究各自为战和孤立无助的状态，有效地开展教师间交流与合作研究。

2.加强自我研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，形成研究状态下工作的职业生活状态。

3.积极主动争取专业人员的支持和指导。

4.加强学科的沟通整合，促进信息技术在教学中的运用。

九、校本培训培训组的奖励制度

1.每学期开展优秀培训组和备课组评比。

2.对参与培训活动积极的教师，多提供外学习和培训的机会，把学习和培训作为福利进行奖励。

3.与奖惩细则的有关条款挂钩，在精神奖励同时，给予一定的物质奖励。

4.与教师期终的考核评估及各类评优评先挂钩。

z中心小学校本培训奖惩制度：百合小学校本培训学习

适配人群	学科教师，教研组长，教学副校长	使用场景	教师培训，教学研讨，师德建设
制定背景	老师教学能力不够强，想让大家多练练基本功，把课上得更好。
适用范围	全校所有任课老师，重点是日常教学的那些人。
职责分工	校长带头抓，培训组长具体安排，教务处盯着考勤和纪律。
管理规定	按时来学、不准请假、不许说话、不能改作业、要记笔记、要发言、作业要交。
监督与罚则	每次点名记考勤，教务处抽查笔记和作业，缺勤三次谈话，不交作业重做，纪律差的提醒两次再通报。

为了深入开展教师教学综合素质技能的训练。塑造一支思想过硬，业务精良的教师队伍，特制定如下学习制度。

一、学校必须把教师的综合素质培训工作纳入学校工作计划，要有长远规划。

二、综合素质培训学习要由校长专人负责，确定有针对性的学习内容。

三、按时参加学习，每次学习要点名。

四、学习时间一般不允许请假，有特殊情况要请示校长或培训组长。

五、学习时不许说话，不许批改作业等，严格遵守会议纪律。

六、学习时要集中注意力，认真记录，讨论时积极发言。

七、按时完成作业，要把学习与教学实际相结合。

z中心小学校本培训奖惩制度：z中心小学校本培训考核与评估

适配人群	学科教师，教研组长，培训管理员	使用场景	职称评定，评优评先，课题研究
制定背景	老师培训老是没人重视，校长也不太管，成绩和评职称没关系，大家都不当回事。
适用范围	全校所有在职教师，各学科教研组、课题组。
职责分工	校长总负责，教务处牵头组织，考核小组每学期检查，教研组长日常督促。
管理规定	必须参加培训，考勤要算分，考试得合格，听课要写评课，论文和成果要交上来。
监督与罚则	每学期考四次试，听一节课当场写评语，做师生调查，理论实操都考，不合格要补学，五年必须满360学时，少一天都不行。

一、学校将校本培训工作纳入学校考核评估的范畴，纳入校长的目标管理中。

二、教师参加培训的成绩将作为职称评定的重要依据。教师参训的情况与教师评优、评先、职称评聘挂钩，做到培训、考核、使用、待遇相结合;开展各培训组、课题组的达标验收和示范课评比活动，对校本培训工作中的先进组及先进个人予以表彰。

三、成立专门的考核评估小组，每学期定期从教师教育理念、课堂教学质量、师生关系、教学基本功、教育科研能力等方面进行考核，并将检查情况及时通报。

1.结合专题讲座内容和教材，进行以案例分析为主要形式的书面考试。

2.全体受训教师分学科听同一名教师的一节课，听后当场写出书面评课意见。

3.开展师生调查、评价教师活动等。

4.理论学习部分，结合教师教育教学实际的落实，进行多种形式考核。

(1)理论知识、专业知识，通过书面测试进行考核。

(2)理论、专业知识应用通过各种校本培训活动的形式进行考核。

5、教育教学研究、教育科学研究通过成果展示，论文介绍考核。

6、现代信息技术应用，以书面测试、实际操作进行考核。

7、学历教育，以取得证书为准。

8、教师参加继续教育的考勤情况，作为考核内容之一。

以上考核合格者可根据“校本培训学时计算方法”，折计成每年校本培训24学时。不合格者要通过相应的培训或自学提高自己，待下一次组织测评合格后方可计入。教师在一个培训周期(五年)内，至少要达到360个学时(包括集中专题培训、技能培训、学术活动与课题研究、主讲公开课、听课、撰写论文)。除完成培训任务外，在竞赛中获奖及发表论文等均算入学分。

z中心小学校本培训奖惩制度：学年小学校本培训奖惩

适配人群	学科教师，教研组长，骨干教师	使用场景	教师培训，教学实践，公开教学
制定背景	老师水平参差不齐，想让大家多学多练，把教学搞上去。
适用范围	全校所有在职教师，培训相关的事儿都算。
职责分工	教务处牵头组织，各教研组负责落实，校长室抽查检查。
管理规定	按时参训、完成作业、积极发言、用理论改进课堂、写论文、做公开课、参加竞赛。
监督与罚则	每次培训签到记分，作业交不齐不给学分，旷课按缺勤处理，学分进继续教育档案，年底评优看档案记录。

为了深入开展教师综合素质的训练工作。塑造一支思想过硬，业务精良的教师队伍。特制定本校教师综合素质培训奖惩制度。

一、奖励制度:

1、按时参加教师综合素质培训，认真完成作业、在研讨活动中发言积极的将记入优秀学员考核档案。

2、能把所学理论应用于教学实践中，不断更新教育观念，教学成绩突出者将记入优秀学员考核档案。

3、积极参加上级组织的教师综合素质培训，积极撰写论文，并发表的教师记入优秀学员考核档案。

4、结合所学内容在校级做公开教学的教师将记入优秀学员考核档案。

5、在校组织的综合素质培训有关竞赛中获奖的教师记入优秀学员考核档案。

二、惩罚制度

1、如一学期中在培训时请假超过三次，那么将扣掉一定的学时分。

2、如无故善自不参加学习者，按旷职处理。在继续教育考核档案中不记学分。

3、不按时完成作业的教师将不继续教育考核档案中记入成绩。

z中心小学校本培训奖惩制度：z小学校本培训考勤

适配人群	学科教师，教研组长，培训负责人	使用场景	教师培训，公开课教学，读书研讨
制定背景	老师参加培训老请假，积极性不高，想让大家更认真学，互相带动一起进步。
适用范围	全校所有老师，校本培训相关事情。
职责分工	校长带头管，培训领导组组长批假，教研组负责考评，考核小组最后打分。
管理规定	不能无故缺席，迟到早退要记，病事假要交证明，听课要记笔记，还要开公开课、读书、写文章。
监督与罚则	点名考勤，查笔记，看作业和小结，学分要登记，自评教研组评考核小组评，旷工三次算不合格。

为发现和培养优秀教师，着重和保护教师参加继续教育培训的积极性和创造性，增强教师职业信心，形成目标一致、互相学习、彼此支持、共同成长的优秀教师群体。特制定本校校本培训考勤考核制度。

1.考勤

①公假:凡因公事(含产假)请假，培训内容自行后补。公假不记入奖惩范围。

②事假:凡因事请假者，须具备请假条，并经校本培训领导组组长同意后，记事假一次。

③病假:凡因病不能参加培训学习，须持医院证明并出具书面申请，经学校同意后，记病假一次。特殊情况(如急诊等)除外。

④迟到:培训学习两次点名后未到者，记迟到一次。

⑤早退:学习中提前退场者，记早退一次(特殊情况除外)。

⑥旷工:无故缺席不参加培训学习者，缺席一次记旷工一次，无故旷工三次者视为不合格。

2.培训中老师要认真听、认真记，同时加强自学，积极参加读书研讨等活动。学校定期、不定期抽查教师学习笔记，考核是将学习态度作为成绩参考。

3.每位教师每学年开一节校内公开课;能运用多媒体教学手段进行教学;能读若干本教育类书刊(有读书笔记);写一篇教育教学论文(案例)或小结。

4.培训结束时，应及时完成相关作业和培训调查，作好自我小结和自评。

5、在校外参加培训，要凭学分卡到负责人处登记学分。

6、学期结束前两周要做好学分自评，再交教研组考评，最后由考核小组考评。

岩头镇表山小学

**年3月6日

z中心小学校本培训奖惩制度：x中心小学校本培训

适配人群	学科教研组长，一线任课教师，骨干教师	使用场景	新课改实施，教师专业成长，教研组活动
制定背景	新课改推进中老师有困惑，老办法跟不上新要求。学校得帮老师解决实际问题，让教学更有效。
适用范围	全校所有老师，各学科教研组，日常教学和培训活动。
职责分工	校长带头参加，学科组长管本组培训，课题组长抓研究，教务处监督记录。
管理规定	老师每学期提一个问题，做教学前中后反思；参加同伴听课讨论；完成培训任务和小课题。
监督与罚则	培训情况记入常规考核，跟评优评职挂钩；每月检查活动记录；干得好发奖状，不积极就提醒补上。

中心小学校本培训制度

一、校本培训的现实意义:

开展校本培训活动是新一轮基础课程改革的需要，随着新课程的深入推进，新的教育理念与旧的教育观念难免发生碰撞，如何解决这些疑难、困惑开展校本培训活动就是一条有效的途径。建立与新课程相适应的校本培训制度，是当前学校发展和教师成长的现实要求与迫切任务，也是深化教学研究改革的方向和重点。以校为本的教学研究要以新课程为导向，以促进每一个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，是一种理论指导下的实践性研究，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升、总结经验、探索规律。

二、校本培训的基本要素:

教师个人、教师集体、专业研究人员是校本培训的三个核心要素，他们构成了三位一体关系，教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本培训和促进教师专业成长的三种基本力量，三足鼎立，缺一不可。

1、自我反思

教师自我反思是教师自己的教学行为及结果进行审视和分析的过程，自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，经验反思=成长，许多研究表明，教师自身的经验和反思是教师教学专业知识和能力的最重要的来源。

教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段:

第一阶段:在教学前进行反思，这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并能有效地提高教师的教学预测和分析能力。

第二阶段:在教学中进行反思，即及时、自动地行动过程中反思，这种反思具有监控性，能使教学高质、高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力。

第三阶段:在教学后进行反思，有批判地在行动结束后进行反思，这种反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。

2、同伴互助

校本培训在强调教师自我反思的同时，开发自己，加强教师之间以及课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。同伴互助的实质是教师作为专业人员之间的交往、互动与合作，其基本形式有:

对话，通过“信息交换”、“经验共享”、“深度会谈”、“专题讨论”等，在有效的讨论中每一个教师都能获得单独学习所学不到的东西;协作，指教师共同承担责任完成任务，强调团队精神，群策群力，发挥每一个教师的作用，发挥每一个教师的个性特长、兴趣爱好，使教师在互补共生中成长;帮助，通过教学经验丰富、教学成绩突出的优秀教师的帮助，尽快适应角色和环境的要求。

同伴互助是校本培训的标志和灵魂。为此，要切实营造“民主、开放”的教学氛围，形成教师自由争论的气氛。

3、专业引领

专业研究人员的参与是校本培训不可或缺的因素，是校本培训向纵深可持续发展的关键。离开了专业研究人员的参加，校本培训常常会自囿于同水*复，迈不开实质性的步伐，从而导致形式化。

专业引领的形式，主要有学术专题报告、理论学习辅导讲座、教学现场指导、教学专业咨询座谈等。“导是为了不导”，专业研究人员的现场指导要努力做到“到位不越位”，不包办代替。要实事求是，注重实效，既要把说够，给人予鼓舞;又要把问题说透，给人予启迪。

只有充分发挥自我反思、同伴互助、专业引领各自的作用，并注重相互间的整合，才能提高校本培训的实效。

三、校本培训的基本形式:

●技能型培训:含各类培训、比赛等，如:普通话培训、计算机培训、新课程培训、三笔字比赛、演讲比赛、课件制作比赛、优质课竞赛……

●实践型培训:包括导师带教、教学观摩、教学探讨、教学反思、同伴互助、尝试教学、……

●评价型培训:如何评课(评课的基本要素)、多元化评课、优质课评比、教师教学常规考核、教坛新秀骨干教师的评选推荐……

●研究型培训:课题研究、行动研究、经验总结、论文交流、专题研究、教学年会、集体备课……

四、校本培训的若干规定:

1.学校领导要带头参与校本培训活动，并把参与校本培训活动的情况与任期工作考评挂钩。

2.成立学校学科培训组(即学科教研组)，培训组长要制订好学期培训计划，负责本学科的校本培训活动的开展与实施，并做好活动的记载和总结。

3.成立学校课题组，课题组长要制定好学校课题的研究方案，认真组织实施，开展研究活动，并做好结题总结工作。

4、建立教师培训、学习制度，组织教师参加新课程培训和各类继续教育培训，组织教师外出听课学习，通过培训学习提高教师的专业理论水平。

5.教师要积极参与校本培训活动，把参与校本培训活动的情况纳入教师教学常规考核，并与评职、评优挂钩。

6.每一位教师每个学期都要根据自己的教学实际情况，提出自己需要解决的问题或困惑，并通过自我反思、同伴互助、专家引领来寻求解决的方法，搞好自己的小课题研究。

7.学校培训组每个学期都要根据教师提出的有共性的问题，组织探讨研究活动，举行公开研讨课，通过教师的自我反思，同伴互助，专家引领，解决教学中的几个实际问题。

8.学校课题组要根据学校的立项课题和学校研究的课题开展研究与实验，要组织理论学习、重视过程的展开、做好资料的收集和总结，要让教师在课题的研究与实践中得到专业成长。

9.学校对开展校本培训活动积极，取得一定成效的培训组、课题组予以表彰奖励;对参与校本培训活动积极，取得一定成效的教师给予表彰与奖励。

z中心小学校本培训奖惩制度：百合小学校本培训

适配人群	学科带头人，教研组长，一线教师	使用场景	教师培训，教研活动，师德学习
制定背景	老师理论水平不够，课堂效果不好，想靠培训提升教学能力。
适用范围	全校所有老师，包括教研组长和学科带头人。
职责分工	校长牵头成立领导小组，教务处组织落实，教研组长配合执行，校领导抽查监督。
管理规定	必须参加每次培训，不能无故缺席三次以上，要签到、有记录、有过程材料。
监督与罚则	每学年考核打分，分不合格、合格、优秀三档，结果影响评优聘任，不达标没证书，还要补训。

百合小学校本培训制度

为加强教师教育理论学习，提高全体教师教育教学理论水平及课堂教学水平，学校坚持开展师德学习、业务学习、课题研究、集体备课、假期学习等校本培训工作，为保证校本培训有效落实，特制定本制度。

1、参加校本培训是每个教师的权利和义务，全体教师必须按规定完成相应的培训内容。

2、成立领导小组，负责制定、组织实施校本培训方案和年度培训计划。计划要有针对性、系统性、可操作性和实效性。

3、校本培训组织者和实施者必须按校本培训方案规定的内容组织培训活动，并作好记载，每次有出勤统计，有过程记载。

4、每学年对教师参加校本培训的情况进行考核，考核结果分不合格（30分以下）、合格（30分以上）、优秀（40分以上）三个等次，无故不参加校本集中培训三次以上视作不合格。合格教师期末颁发校本培训合格证书。

5、校本培训的考核情况将作为教师年度考核评优，职务聘任、晋升的必备条件。

6、教师培训的方式要灵活多样，切实可行，不搞形式，不走过场。对不同层次教师提出不同的培训要求，但都应在原有基础上提高。使教师逐步实现由初任向胜任转化，由胜任向骨干转化，由骨干向知名转化，由知名向专家转化的奋斗目标。

7、做好校本培训的考核与总结工作。考核要坚持严格、全面的原则；总结中要肯定成绩，发现问题，对培训工作进行全面分析，总结经验，提出改进措施，保证培训工作沿着正确的轨道健康发展。

8、经费保障。学校积极筹措资金，加大投入，为顺利开展校本培训提供必要的物质基础。

9、后勤支持：后勤为培训服务，主动、及时提供物质保障。

附：校本培训组织

校本培训学习制度

校本培训学分认定标准

校本培训组织

校本培训领导小组

组长：

副组长：

组员：

z中心小学校本培训奖惩制度：姚店小学校本培训考勤

适配人群	学科教师，教研组长，培训负责人	使用场景	校本培训，公开课教学，继续教育
制定背景	老师参加培训老请假，积极性不高，想让大家更愿意学、更爱学，一起进步。
适用范围	全校所有老师，校本培训这事都得遵守。
职责分工	校长牵头，教务处执行，教研组长和考核小组盯着落实，看谁没做到。
管理规定	公假不扣分，事假病假要批条，迟到早退算一次，旷工三次就不及格。
监督与罚则	查笔记、看公开课、收读书笔记和论文，学期末自评教研组评考核小组评，结果跟评优挂钩。