安全管理中的主动性与被动性（优选10篇）

安全管理中的主动性与被动性

安全管理是一项复杂的系统工程，其复杂程度不亚于任何一门学科，甚至可以说是融汇了各门类学科的一门综合性学科。虽然安全管理有其复杂性的一面，但是我们在具体从事安全管理工作中完全可以把其简单化。抛开复杂的安全管理的系统理论，从直接参与安全(管理)活动的主要要素人入手，笔者以为可以把安全(管理)活动用主动性和被动性来加以区分和控制。

无疑，作业者和安全管理者都是安全(管理)活动中的主体，有管理和被管理之分，因此，两者之间也会存在主动和被动之别。当然，对于作业者和安全管理者而言，都存有主动性和被动性的问题，只不过它们的表现形式和内在关系有所不同罢了，但究其实质而言则是完全一样的。安全管理中的主动性和被动性，其实质就是在事故预防上的主动性和被动性。

事故预防的主动性和被动性表现在两个方面，一是作业者事故预防的主动性和被动性；二是安全管理者事故预防的主动性和被动性。作业者事故预防的主动性和被动性，可以其安全意识的高低来判定，而安全管理者事故预防的主动性和被动性就不能简单地以此来作为评判标准。良好的安全意识是一名安全管理者最最起码应当具备的职业素质了，而应以其在事故预防上所采取的是主动性态度还是被动性态度来加以评判。那么何谓主动性态度？何又谓被动性态度呢？笔者以为事前的预防和控制措施即为主动性的，即事前采取有效的事故预防和控制措施，使安全隐患得以有效控制不使其转化为导致事故发生的不可控制的意外释放的能量。被动性这里理解为事后的补救整改措施，虽然这种补救整改措施也是必须的，但毕竟已是在承受苦果之后的无奈之举，有“马后炮”和“事后诸葛亮”之嫌，如果安全管理都采取这种无奈的被动之策，那么世上就会有多少家庭在承受失亲之苦啊!

不难看出，如果作业者具有较高的安全意识，那么他在作业活动的事故预防上，就会体现出更多的主动性，作业者就会在主观上有意识的对安全意外事故做到足够的预防，作业者这种主观上主动的事故预防意识，在预防事故发生的作用上是显而易见的。反之，就会在事故预防中处于被动地位。各方面的事实表明，无论在何种情况下，被动就意味着落后，落后就要挨打。在安全(管理)活动中，往往最易出现问题的就是被动者，实际上，被动者在这里是潜在的或者是扮演着肇事者的角色。可以想象，一个毫无安全意识的作业者，在其身上发生安全事故是迟早的事情。

与此同时，安全管理者更应该对安全事故更多地采取主动性预防的策略，做好事前的预防和控制，制定周密而详尽的安全管理计划，采取科学的本质安全技术措施，实施有效的安全管理方法，对安全事故进行全方位、全天候的预防和控制，把安全隐患消灭在萌芽之中。这种主动性的安全管理意识和方法是当今安全管理的主流，那种沉溺于对事故的处理，以体现安全管理者所谓的权威的作法是不足取和不可取的做法，是一种被动性的做法，也非是一种治本之策。

显然，笔者所倡导的是一种主动性的安全管理理念，无论是作业者还是安全管理者采取主动性的安全对策才应当是第一位的，也才是更加行之有效的。这种主动性的安全理念，有赖于作业者和安全管理者良好的安全意识和职业安全素养，这也是有效保证安全主动性的前提和根本。

分析安全(管理)活动中的主动性和被动性，有助于我们从复杂的安全系统中化简出更加易于和有效控制的安全要素，便于作业者和安全管理者认清安全(管理)活动的实质问题，促使作业者和安全管理者在从事安全(管理)活动中保持主动性的安全态度，采取主动性的预防措施，并在此过程中不断提高自身安全意识和职业安全素养，从而使安全(管理)活动步入一种良性循环的理想状态，达到消除安全隐患和事故的最终目的。

安全管理中的主动性与被动性：６ｓ管理在煤矿

王准时、清洁、整理、标准、安全、素养６个词组在英文拼写中的第一个字母均为“ｓ”，所以简称“６ｓ”，其中安全是６ｓ管理中的一项重要内容。６ｓ管理是当前国际一种先进的管理方法，是企业实施人本管理的一种重要方式。潞安王庄煤矿开展的６ｓ管理是潞安企业新文化建设的一项重要内容，目的是规范员工在“６ｓ”方面的行为，以促进本企业的快速发展。

１ ６ｓ管理使王庄煤矿安全文化上台阶

王庄煤矿是潞安集团下属的一座最大的煤矿，建矿以来，励精图治，长远规划，博采众长，开拓创新，创造了优秀的企业文化。王庄煤矿安全文化是企业文化中的一个重要组成部分，它以国家煤矿安全生产方针为指南，以６ｓ管理为先导，以“以人为本，关爱生命，责任重于泰山，事故防于未然”为安全核心理念，以“金字塔安全系统管理法”为安全核心管理方法，以设备设施投入、看板标识管理为核心物质文化（视觉文化），全面建设王庄煤矿安全文化。通过安全理念的灌输渗透和６ｓ管理工作的开展，王庄煤矿安全文化走上了健全纯熟、稳健高效的安全管理层次。

２ ６ｓ管理促进了员工行为的规范化

王庄煤矿在企业安全理念的定位和引导下，积极创新工作方法，将先进的管理方法应用于实际，开展６ｓ管理后，构建了科学严密的企业安全管理制度，形成了规范高效的安全行为文化。“我要好好干，并且干得好”的人本管理为规范员工的个体行为、创建本质安全型矿井打下了坚实基础，提供了有力保证。

２．１ 促成了员工守章作业的好习惯

王庄煤矿开展６ｓ管理的内涵是要推行《潞安员工６ｓ行为规范》，促成员工６ｓ行为的养成。推行６ｓ的主要方式是实行ａ，ｂ，ｃ“三卡考核”和优秀员工、合格员工、试用员工“三工转换”。每名员工每班都要填写ａ卡，员工填写自评分，班组长对本班每名员工进行考评打分，打分时要填写相应的问题点。６ｓ考核其中重要一项就是安全，结合煤矿特点，安全是６ｓ考核的一个重要项目，它占全部考核分值的３０％以上。

２．２ 清洁和整理为安全生产提供了保障

工作现场有一个清洁整理的面貌，不仅能够起到提高工作效率的作用，还能保证安全生产。通过清洁整理，现场的物品就比较清楚，现场就会秩序井然，不容易发生意外。并且通过整理会发现现场存在的隐患，从而做到及时处理，避免事故的发生。王庄煤矿在现场开展清洁整理工作中，一项创新工作就是广泛实行了《定置管理图》，即现场所有的物品都按定置图摆放，都在标识指定位置摆放，工具用完后要及时放回原位。通过广泛地开展清洁整理、定置管理工作，员工们养成了现场工作的良好习惯，使工作现场面貌为之一新，特别是井上工库房的现场管理发生了翻天覆地的变化。

２．３ 为员工规范自身行为提供了平台

６ｓ岗前仪式是开展６ｓ 管理的一个重要载体，一个重要的表现形式。它包括讲评、司训、诵读、唱歌、列队上岗五部分，其中讲评是最重要的一环。讲评是指让上一个班６ｓ考核的第一名员工上台讲讲自己是如何干好工作的，最后一名员工讲讲自己为什么没有干好工作。在开展６ｓ讲评中，广大员工把规范自己安全行为的好经验讲出来，对发生事故的教训进行分析，使广大员工从中得到了警示和教育，从而为井下遵章作业和安全生产打下了良好基础。

司训也是“岗前仪式五部曲”中重要的一环，它主要是指安排当班工作，指出和强调安全要点，另外要对６ｓ讲评进行点评。司训一般是由队长、书记、副队长或班组长进行。根据上班６ｓ考核的结果对下班进行提示，指出安全工作的要点，对不放心的人、不放心的地点、不放心的工作进行严密布控，确保井下安全生产工作的顺利进行。

２．４ 夯实了王庄煤矿五环安全管理基础

“五环安全管理”是王庄煤矿２００５年提出的一项重大安全管理工程。五环分别是指井下生产安全、地面生产安全、治安安全、交通安全、居家安全。王庄煤矿两年来推行的６ｓ管理在所有的基层科队得到实施。６ｓ管理是一项精细管理，通过实行６ｓ考核，全矿广大员工的安全行为得到进一步的规范，员工们争干标准活、放心活。通过开展６ｓ讲评，员工们普遍取得了进步，更加胜任本职工作，变过去的“要我好好干”到现在的“我要好好干，并且干得好”的人本管理。开展６ｓ考核和６ｓ岗前仪式为规范员工个体行为、创建本质安全型矿井打下了坚实的基础，提供了有力的保证。

３ 建立健全优秀的安全物质文化

安全物质文化是企业安全文化的“脸面”，是通过视觉和听觉来表现的文化识别形式。王庄煤矿的安全物质文化识别系统主要由技术装备、安全标识、看板管理、后勤建设等４个部分组成。王庄煤矿在日常的工作中统一使用标准字、标准色和辅助图案，在名片、信封、纸杯、手提袋、宣传册等办公用品和办公楼、会议室、旗帜、电视、报纸、网络上广泛使用。另外，王庄煤矿还推出了本企业的吉祥物——“太阳小子”。

王庄煤矿一方面投入资金对生产环节进行改造，引进先进的采煤掘进运输设备，提升企业整体装备水平，保证安全生产的有效进行；另一方面加强矿区环境建设，定期对全矿居民楼和厂房进行粉刷，对机关办公楼进行装修，对矿区环境进行绿化、美化、香化、亮化，调整矿区结构。王庄煤矿在２００３年新落成的企业雕塑不仅体现了王庄煤矿的历史文化，还反映了王庄矿工的精神追求，同时也体现了“从零开始，向零迈进”的安全理念；于２００４年建成的“永安”“永乐”广场，象征和印证了企业的安全永久和职工的安居乐业。这一系列的活动不仅为矿山职工家属营造了一个安全舒适、美好温馨的家园，为全矿安全生产提供了坚实的后勤保障，还进一步丰富和夯实了“本质安全型”矿井的建设。

王庄煤矿以６ｓ管理打开了安全文化建设的大门，为全矿安全管理做出了贡献，进一步推动了本质安全型矿井的建设。

安全管理中的主动性与被动性：活学活用

国家电网公司通报了陕西“9.13”、甘肃“9.14”事故，我在学习了事故通报后，心里非常震动，并进行深刻思考。我在想这些事故为什么会发生呢？是人的原因还是制度的原因？公司经过这么多年的发展，可以说各项制度及操作规程已非常完善，发生事故的原因主要是人的原因，是“违章、麻痹、不负责”的具体体现。深思这二起安全事故，这岂不正是我们安全管理中的软肋吗？由此，我想到了“木桶效应”。

说到木桶理论，可谓众所周知。它是指用一个木桶来装水，如果组成木桶的木板参差不齐，那么它能盛下的水的容量不是取决于这个木桶中最长的木板，也不是取决于全部木板长度的平均值，而是取决于木桶中最短的木板。要提高木桶容量的整体效应，不是增加最长的那块木板的长度，而是要下功夫补齐最短的那块木板的长度。安全工作亦是如此，前面的叹息中“犯了一个低级错误”，说明我们只注意了重点工程、关键环节的安全管理，忽视了细小环节安全管理，没有及时发现和排除小的安全隐患；“又犯了一个低级错误”，则说明我们已经知道存在薄弱环节或者是隐患，已经有了教训，甚至是血的教训，但没有引起足够的重视，在“同一个地方又摔倒了”，付出了惨重的代价。

对于电力安全管理来说，特殊的工作环境、战线长、设备多、工种繁，人、机、物、环境等诸要素的每一个层面不可避免的都存在薄弱环节。关注安全管理中的木桶效应，我们既要努力取长，抓基础、重装备；更要在补短上下力气，认真查找隐患，及时拾遗补缺。

首先，要克服安全“短”不可治、“短”不可避的错误观念，牢固树立“事故可防、风险可控、灾害可治”的安全理念。安全思想态度端正，安全认识深刻到位，决不能持悲观失望和消极等待的态度。力戒不出问题粗心、出了问题灰心、工作没有恒心和上进心的现象。要一分为二的看待电力安全问题，既要认真总结工作之长，又要善于发现管理之短；既要充分认识安全工作的重要性和长期性，又要增强搞好安全工作的信心和决心。

其次，要提高对“桶”的本质管理，真正认识到安全工作是一不可分割的统一体。在管理层面上，要认识到安全管理无小事，牵一发而动全身，任何细小环节问题都有可能是大隐患、大问题；它是大管理，更是细小管理；只有抓好细小环节管理，才能保证大管理、大安全。要有深严细实的工作作风，深度认识、深入现场，严格制度、严细过程，细心查找、细小环节，抓落实、提实效。在职工层面上，要扭转只要抓好自身安全就能保证安全的不正确观念，时刻把住安全工作的三个环节，即上一环节、中间环节和下一环节。看深看透三个环节的关系，统筹思考、换位思考三个环节的过程安全，认识到我们所从事的每一道工序都始终处于中间环节。首要考虑上一环节是否留有安全问题，再要思考本环节作业安全，还要考虑作业后是否留有安全隐患。超前思考，想前顾后，做实中间环节。只有如此，才能保证安全之“桶”少有或杜绝“短板”，实现同步协调发展，求得安全效益的最大化。

第三，要强化“短板”排查治理，突出抓好薄弱地点、薄弱人员的安全管理。安全管理类似与“木桶”，但又不同与木桶，木桶装水有量可计，而安全工作不可量计，这就更增加了工作的难度，需要我们时时扬长、分分避短。要建立并严格执行不放心人、不放心岗排查制度，动态掌握职工的思想和安全状况，采取有针对性的措施进行帮教，提高其思想认识和安全技能，保证人的本质安全；要定期进行井上下安全隐患大排查，及时发现和认真整改各类安全隐患，切实消除安全管理的盲区和死角，确保设备和环境本质安全。通过行之有效的排查治理，把“桶底”做实，把“桶壁”短板做长、长板做厚，增强系“桶”安全防范能力。

最后，要夯实班组基础，切实抓好自保、互保和联保。班组是安全管理的细胞组织，其成员是安全规程措施的直接执行者，班组安全程度直接影响到矿井的安全。班组中的某一个人或若干个人的失误，往往会引发不安全事故。班组成员如同木板”，客观上存在差异，不仅表现在业务技能的参差不齐，还表现在性格、态度、爱好、人际关系等生理和心理的各个方面。提高班组的“蓄水能力”即安全能力，就要发挥团体作用，严格现场生产组织，工作前明确职责，落实责任；工作中相互提醒，互相照应；工作后细心检查，消除隐患；实现整体效能的1 1＞2 。因此，必须在做到“三个不伤害上”下苦功、打基础、练本领，严格控制每一个危险点，以“三铁”反“三违”，以“0”违章实现“0”事故。同时，充分发挥班组长的取长补短的作用，引导带动班组成员在工作中自我控制，相互督促的积极性，使我们安全的“容量”不断增长，使“取长”的方案真正起到“补短”的作用。

总之，安全工作是一个庞大的系统工程，先进的理念、科学的技术、完善的措施，严格的管理、过硬的队伍是这个系统上的一块块木板，是环环相扣的链节，只有每个环节都发挥作用，才能保证整个系统安全运作。搞好安全管理必须突出重点，抓住关键，抓大不放小，取长更补短，不断发现薄弱环节，持续治理薄弱环节，才能真正实现电力行业持续安全和谐发展。

安全管理中的主动性与被动性：

所谓群体动力，就是群体中的各种力量对个体的作用力和影响力。群体动力理论最早由德国心理学家勒温（kurt lewin）于20世纪40年代开创。他援引物理学中的力场概念，来说明群体成员之间各种力量相互依存、相互作用的关系，以及群体中的个人行为。他认为，人的行为决定于内在需要与周围环境的相互作用，并提出了以下的著名公式：

b＝f（p*f）

式中：

b——个人当前行为的方向和强度；

p——个人的内部动力和内部特征；

e——个人当时所处的可感知到的环境力量。

上式说明，群体中个人行为的方向和强度取决于个人现存需要的紧张程度（即内部动力）和群体环境力量的相互作用关系。

lewin认为，群体的行为不等于群体中各个成员个人行为的简单的算术和，它包含有集体的智慧，因而产生了一种新的行为形态，即两个人以上的协同活动所产生的力量会超过各个人单独活动时所产生的力量的总和，而且在某些条件下还能起质的变化。马克思在《资本论》中也曾经指出：一个骑兵连的进攻力量或一个步兵团的抵抗力量，同单个骑兵的进攻力量的总和或单个步兵分散展开抵抗力量的总和有本质的差别。

也有一些学者提出了不同看法，认为在群体活动中其成员往往会向低水平看齐，他们强求一致，压制了个体独特个性和创造性的发挥。泰勒的管理思想，就是以“211人个别化”为准则。他认为工人在集体活动时所想的，只是不要比别人多卖力气，因而会降低生产率。

总之，群体动力来自于群体的一致性，这种一致性表现为群体成员有着共同的目标、观点、兴趣、情感等，群体成员在群体动力的相互作用和影响下，其行为会发生或好或坏的变化。

安全管理中的主动性与被动性：如何消除

在安全管理工作中，我们经常会遇到这样的现象：当生产上出现频繁的“不安全现象”、上级领导“检查安全工作”或开展“安全生产活动月”等的日子时，我们的安全考核工作绝对落实到位，现场抽烟罚款100元，安全帽不系下额带，处罚下岗等等，类似现象不胜枚举，力度大，简直和国家严打犯罪的态势一样！职工们在这些特珠的日子里，也总结出了一条规律，就是俗话说的“打勤不打懒，专打不长眼”，管理部门强调的一些安全管理制度、要求都能百分之百的落实，无论是在文明生产方面或是劳动纪律方面，对安全管理工作起到了明显效果。但检查日、活动日过去后，一切都反弹！现场抽烟的、不带安全帽的，着装不整的等现象，又重新抬头，简直和习惯性违章一样，追杀不绝，砍伐一次，马上又出现新的苗头，且有变异的趋势，令管理者头疼，执法者无可奈何，是什么因素造成这种管理上不能持续下去？作为基层的一名管理干部，我认为在安全管理工作方面，长期不能形成规范化、自觉性执行安全管理制度的主要原因有以下几个方面：

一、安全管理制度、考核标准缺乏持续和长久性

长期以来，我们在安全管理方面，制定的考核制度、标准、要求有一个共同点，就是“高标准，严要求”，尤其在涉及人身安全和设备管理方面，出台的制度“严、细、实”，考核的标准“稳、准、狠”，但在实际落实、考核时，却存在着两个方面的问题：

1.考核落实执行难。

对公众来说，统一执行严格的考核标准，是无可挑剔的。关键是在执行、考核的对象上由于存在着过多的其它因素影响，比如说：今天检查日，发现了违章的职工你按制度考核，但检查日过了后同样的违章现象，仅仅一说了之，时间长了，容易给公众形成一种错误观念：即所有安全考核制度的制定是给领导看的，缺乏制度执行的连续性和严肃性，导致受罚对象在心理不平衡，长期下去，就形成今天我们在安全管理方面存在的顽疾，即：“领导检查了全面规范，检查走了松管”，典型的特点是“安全管理工作不抓就松，一抓就灵”，达不到规范化、制度化的模式，形不成习惯性遵守的良好风气。

2.安全管理工作的“假近视”现象

不同的岗位、不同的工作性质和不同的工作环境，在安全管理考核制度、标准面前，从理论上讲应该是相同的，和法律一样，人人遵守。但在实际工作中，无论是执法部门或行政主管领导，均无法作到百分之百的考核，且由于力度太大，造成执行人无法下手。如：简单的现场吸烟问题，按标准考核，一个烟头50，吸烟100，但实际操作起来很难！第一，本来考核标准全厂一样，但其它部门由于岗位、环境和生产现场不同，最简单的情况如科室、其它二类班组基本上吸烟处于开放状态，导致现场个别职工的心理不平衡，从而置制度、要求于脑后。所以在现场即使有人在公开吸烟，如果执法部门按要求罚其100，如何下得了手？其次，由于现在的部门保护意识和地方的保护意识一样，为了本部门的利益，安全出现问题，不是查找自已的问题，而是寻找关系如何大事化小，致使考核部门和行政主管无法按要求落实考核制度，长期下去，就形成了今天我们在安全管理方面的顾此失彼，忙于奔命的救火队员一样的工作状态。另外，由于我们在制定的安全考核制度、标准方面总是习惯于“重奖重罚”，而在实际工作中，由于现在各部门、班组的人际构成均存在“近亲”现象，所以在现实工作中，重奖成为现实，而重罚很难。最常见的就是现场经常出现的违章，如不带安全帽、无票作业、运行检查不到位等现象，考核吧，力度太大！又是熟人。不考核吧，明显的违章，在情和制度的双重压力下，一般情况，只好装做“近视”，这就是我们在日常安全管理工作中存在的最致命的“弱点”。

二 、如何解决安全管理工作中的假“近视”现象

1.安全考核制度、标准应采用分级制。

即根据不同的岗位、不同的工作性质和不同的工作环境，在安全管理考核制度、标准面前，进行分级。举一简单例子，同样是吸烟，你如果在重油库附近吸烟，发现后那肯定直接下岗，而在其他场所要是执行这一规定，肯定就难以落实。所以在制订制度、考核标准时，首先应考虑制度能够落实的“可行性”。其次，应根据具体情况进行分级，不能盲目的制订一些“假、大、空”的条文、标准，以免难以落实，又达不到管理、规范的目的。____年，我们在制订分场、班组经济责任制时，参照厂部标准，根据我们的现场实际，好多地方进行了修改，尤其对个别“重罚”的项目，进行了调整。比如说：厂部考核吸烟的标准是100元，个别班组考虑到落实的难度，变为每次5元，连续累加，即第二次10元，第三次20等，上班打盹的，每次考核10元，而不是50元，也是累加的办法，这样作为班长来说，对违章的考核，一是不会出现“假近视”现象，而且考核易落到实处，也容易执行。其次，由于易落实，对其任何一位员工来说，只要你违章了就考核，容易形成一种考核面前人人平等的氛围和环境，避免了高额处罚下容易产生执法不公、考核不严和“缩水”打折的现象，随着考核落实的连续性和经常性，在人的思想意识和行为上逐渐养成了一种规范化的东西，即无论是突击检查和日常工作中，都能约束、规范个人行为。推广到其他安全、指标方面，也收到明显的效果。根据以上情况，我们在安全管理方面进行考核等级分级制，即根据岗位的工作性质和发生违章产生的后果情况，来进行分级制定考核的标准和底线，总体情况分三个等级，即a、b、c三个标准。

a级：所在岗位属于关系到人身安全的公共设施管理，容易产生严重社会影响的岗位，比如说：重油库区发生的严重违章、锅炉司炉岗位以及锅炉除灰等岗位，这些岗位发生的违章情况一般容易产生严重后果，尤其对人身、设备。所以在制定安全考核标准、制度时应适用“高标准，严要求”，力度大，起点高的要求，即“重奖重罚”的原则。考核落实也易执行。

b级：所在岗位由于违章容易导致较大的经济损失和间接的导致其它设备、人身不安全情况的岗位，考核标准和要求、处罚力度应比a标准低一个档次。

c级：就是现场普通岗位，不易产生重大人身、设备事故的岗位，适宜用一般处罚标准。

2.如何消除安全管理体系中的“假近视”现象

电力企业发展到今天，应该说从管理制度、技术措施、设备健康水平等综合方面看，各个环节都很完善，理论上讲，管理的重点是设备改造和技术创新，而真正的安全管理就是如何把制度、措施、考核落到实处，由于各部门的岗位性质、人员素质、经济效益等其它方面的综合因素影响，要全面落实考核制度和避免安全管理中的“假近视”现象，还需要不断的摸索和转变观念，在实际工作中我们有三点体会：一是：制度、考核标准的出台应以人为本，切实可行。干部以身作则，考核透明公开。二是：要保持制度的连续性、公平性。三是：管理干部、执法部门坚持理性、公正考核，同时在检查、考核、落实过程中只有杜绝、克服人情关，把考核真正落到实处才是整个安全管理体系中的命脉，只要做到以上几点，我们的安全管理工作才不致于成天忙于“救火”，乱而无章。

安全管理中的主动性与被动性：

一般来说，安全管理职能是指安全管理主体对安全管理客体施加影响和进行控制所发挥的作用和功能。安全管理职能是安全管理学研究的主要课题。

一、安全管理职能在安全管理中的地位

安全管理职能在安全管理活动中占有重要地位，归纳起来主要表现为以下几点。

1．安全管理职能是安全管理劳动的具体实现形式

安全管理职能是安全管理主体作用于安全管理客体行为的实现形式，也是安全管理劳动的实现形式。早在一百多年前，马克思在《资本论》中在分析管理的两重性时就直接把管理职能称为管理劳动，提出了“监督劳动”和“指挥劳动”的概念，并指出： “凡是有许多个人进行协作劳动，过程的联系和统一都必然要表现在一个指挥的意志上，表现在各种与局部劳动无关与工场全部活动有关的职能上，就像一个乐队要有一个指挥一样。这是一种生产劳动，是每一种结合的生产方式中必须进行的劳动。”认识和理解安全管理职能是安全管理者行为和管理劳动的具体实现形式，具有重要的理论意义和实践意义。从理论上说，它有助于人们认识安全管理职能的劳动性质，从而加深对其在安全管理中重要地位的理解。从实践上说，它有助于把安全管理劳动具体化，从而用各项安全管理职能作用于安全管理客体的效果，来衡量安全管理劳动的数量和质量。

2．安全管理职能是实现安全管理目标的手段

安全管理目标是一切安全管理活动的出发点和归宿点。而在安全管理活动中，安全管理目标的制定和实现过程，实际就是安全管理主体运用一定的安全管理职能对安全管理客体施加影响和进行控制的过程，所以，安全管理职能是安全管理目标的实施手段，而监督、控制和评价等，则主要是安全管理目标实现的保证手段。总之，安全管理职能与安全管理目标的关系是手段与目的关系。目的离不开手段，离开了手段，就无法实现目的；而手段也离不开目的，手段离开了目的，也就失去了使用的意义。

3．安全管理职能的正确行使，是安全管理主体按管理规律办事的具体体现

如前所述，安全管理规律既不是指安全管理主体本身的运行规律，也不是指安全管理客体的运行规律，而是指安全管理主体为了达到一定的目的，对安全管理客体施加影响和进行控制的规律。那么，这一规律的具体表现内容是什么呢简而言之，就是各项安全管理职能的正确行使和各种安全管理方法的正确使用。以安全管理过程的循环规律为例，我们说过，任何安全管理都要经过计划、实施、检查、处理等几个基本阶段。而这几个依次进行的基本阶段，实际上就是安全管理各项职能在它特定的时间和空间，并按一定的程序不断发挥作用的过程。如果违背了这一特定程序，也就违背了安全管理过程的循环规律，就会在实际上造成安全管理的混乱。当然，我们并不否认，在企业安全管理的总过程中，也有各项安全管理职能交叉使用的情况。但这种交叉也并不是随意和无序的，而是一种大循环中的小循环，故而也并没有违背安全管理过程的循环规律。

在各种安全管理中，不仅各项安全管理职能的行使顺序有其规律性，而且每项职能的行使也有其自身的规律性。这些规律性往往体现于每项职能行使的特定原则、程序和步骤中，这一点，也是安全管理规律具体体现的内容。

二、安全管理职能类型

安全管理职能产生于安全管理活动，也就是说，有安全管理活动必然也就有安全管理职能。但是，安全管理职能作为管理劳动的一种分工，特别是它本身的不断专业化和精细化，则是随着社会分工的不断发展，随着管理规模的不断扩大和复杂化而逐步发展和形成的。20世纪和泰勒在科学管理原理的研究中，首先提出了把企业管理中的计划职能和执行职能分开的思想，并且按照这种思想在工厂中推行职能工长制，设计出由8个职能工长代替原来的一个工长的管理组织结构。在泰勒提出上述思想不久，1916年法约尔在其名著《工业管理与一般管理》中首次对管理职能进行了系统阐述和科学分类，指出企业经营包括技术、商业、财务、安全、管理5项活动，而管理活动又可分为计划、组织、指挥、协调、控制8项基本职能。继法约尔之后，随着管理职能分工的不断发展和各管理理论学派的相继出现，人们对管理职能的类型进行了各种不同的划分。

总结管理职能分工的发展过程，可以归纳为以下两个特点。

一是由粗到细、由少到多。管理发展初期，由于社会分工不细，管理工作简单，因此管理职能分工较粗，类型也较少。以后，随着社会分工的细化，管理问题的复杂，管理的职能分工也越来越细，类型也随之增多。1916年法约尔把管理职能分为5类，到1937年古利克把管理职能分为类，1964年以后，管理学家们又增加了几种分类，使管理职能的总数达到11类。这种情况从——定程度上说明了管理职能分工经历了由粗到细，由少到多的发展过程。而企业的安全管理职能也是如此。

二是由“硬”到“软”，“软”“硬”兼施。古典管理理论阶段，由于认为人是“经济人”，人生来就是好逸恶劳，不守规矩，因此在管理中主张建立严格的规章制度和操作规程对人进行硬性管理。在这一时期，比较重视使用计划、组织、指挥、监督等“硬”职能。到了出现行为科学阶段，由于改变了对人的看法，认为人是“社会人”，应该通过不断满足人的社会需要来调动积极性，因此，在这一时期又比较重视使用激励、沟通、教育、疏导等“软”职能。到了现代管理理论阶段，随着人们对人性的认识更加深刻全面，不再主张在任何管理中单独用“硬”职能或单独使用“软”职能，而是主张根据不同情况，因人而异，软硬兼施，使各类管理职能都能充分发挥其积极作用。

企业的安全管理职能也和其他管理的经历一样，最初也是用严格的安全生产规章制度和安全操作规程来制约；但到了安全行为科学的出现和实施，又重视了安全教育、安全激励、安全沟通等说服教育的软手段；随着现代安全管理理论的发展，特别是“安全科学技术”一级学科地位的确立，使企业安全管理者认识到，对企业的安全生产管理既要重视规章制度的约束，又要注意安全意识的教育培养，还要使安全管理更加人性化、可操作、善使用。把各种安全管理职能融合在一起，形成合力，发挥出1 1>;;;2的效应。

安全管理中的主动性与被动性：分析建筑工程施工

近年来，随着我国国民经济持续快速增长，基建投资项目不断增加，建筑施工企业也随之迅速发展。建筑业由于其独特性，历来都是最容易发生安全事故的行业之一。虽然建筑安全管理在我国己经有了长足的进步，但是客观地讲，我国建筑业的安全管理水平一直比较低，每年都有几千人在安全事故中丧生，给国家和人民的生命财产造成较大的损失和危害，在很大程度上限制了国家的基本建设和影响了社会的发展。分析建筑施工伤亡事故发生的原因，探索预防对策和措施，对减少事故的发生，促进建筑企业的健康发展，有重大意义。因此，为了确保工程施工安全，在施工工程中必须对工程进行严格的安全管理。

一、影响建筑工程施工安全的主要因素

工程项目施工涉及面非常广泛，如工作面分散，涉及工种多，人员多，项目功能也不尽相同，工程环境千差万别等。造成建筑业事故的原因，除了与建筑业的高空、露天、劳动密集形作业有关，还与近来年市场的扩大，法制不健全、安全意识差、安全教育滞后、人员素质低、安全投入少、施工操作不当等因素有关。

（一）缺乏有效的监管体系

目前，我国建筑业虽已形成了“总承包企业-专业分包企业-劳务企业”的三级格局，但结构不尽合理，以总承包为龙头、专业承包为依托、劳务分包为基础的金字塔资质体系尚未形成。建筑市场较为混乱，时常出现一个项目有几个分包商，这些分包商的社会信誉，施工技术和管理水平普遍较差，在工程施工过程下，偷工减料，安全意识淡薄，根本谈不上对安全进行统一管理。另一方面，我国的法制不健全，跟上不形热发展的需机，对安全事故查处不利。

（二）施工人员安全意识淡薄

人的因素主要指领导者的安全观念，操作人员的安全操作水平和安全意识。领导者的安全观念强，就会加大安全方面的投入，建立完善的安全管理体系，制定切实可行的措施，工程安全性就好。操作人员具有较强的安全意识和较好的安全操作水平，就会严格执行安全操作规程，自觉抵制违章作业及冒险施工。因此，保证施工的安全首先要考虑到人的因素，人是施工工程的主体，工程施工安全涉及到所有参加工程项目施工的工程管理人员、操作人员，他们是影响工程施工安全的决定因素。在工程实践中，由于个别领导忽视安全和操作人员违章操作所引起的安全事故是屡见不鲜的。

（三）材料及施工机械质量不合格

1、材料是工程施工的物质条件，与施工安全相关材料的质量是安全施工的基础，材料不合格，安全就难以保证。由于建筑施工中所需的与安全有关的材料种类较多，用量较大，采取全数检查难于实现的，但采用抽检的方法，往往又会产生遗漏。加之有些承包商在工程中标后，为追求利益最大化不按安全技术规范所要求的品种、规格、技术参数采购相关的成品或半成品。监理人员对进场的材料控制不严或未按有关规定对应进行现场见证取样复试的材料不进行复试，致使不合格的假冒、伪劣产品进入工程施工中，留下了安全隐患。例如，塔机吊构失灵，吊斗失控落下，砸伤地面施工人员，塔臂组装螺栓强度不够，以小代大，抗剪能力削弱，螺栓被剪切断，造成塔臂失控，扯断钢萦落下，砸伤地下工作人员。

2、施工机械的质量对安全的影响很大，由于建筑工程所需的施工机械的种类多，流动性大，采取全面检查是难以实现的，但采取抽查的方法往往会产生遗漏。一些施工单位对施工机械的维护保养不到位，重使用，轻管理，导致机械设备带病作业，加之部分安装人员素质不高，不按安装技术规程进行安装，使安装质量得不到保证，留下了安全隐患。

（四）违反安全操作规程

施工工程中的方法，指在工程项目建设中所采取的技术方案、组织措施和施工组织设计。在方法上出现的问题往往是比较多的，如制定安全施工方案，不能严格执行，不注意施工过程的安全管理，不制定切实可行的预防措施，出了问题才去处理，影响了工程的施工安全。例如：非机械动力工擅自操作机械，造成机毁人亡；非电工乱拉扯电线，不通过漏电开关，发生漏电事故时漏电开并不起作用，造成触电身亡；电工在接线时，不将电闸关闭，带电操作，造成触电身亡；民工不戴安全帽，穿拖鞋上脚手架进行操作作业，不小心失足，造成坠落死亡；民工在绑脚手架和支外墙模板加固时，不系安全带，加上临边防护不严，时有坠落死亡事故的发生；高空拆架拆模，架杆、模板往地上扔，扔不下就用脚踹，脚蹬空随之坠落；为抢工程进度，进行大规模施工，强令民工连续作业，造成民工疲劳过度，操作时注意不集中，头昏眼花不慎坠楼死亡。以上违反安全操作规范的行为往往在建筑工程的施工过程中屡见不鲜，导致工程施工存在严重的安全隐患。

二、建筑工程施工安全管理的措施

（一）规范建筑业分包管理，完善安全法规

加强总包，分包的资质和管理。一个项目，严禁业主方肢解分包，严禁多次转包，加强总承包商对分包的管理。加强安全法建设，对存在违章指挥，不为施工操作员提供可靠的安全防护设施用品，强令民工冒险作业，长期连续作业的责任人，要依法追究其责任。施工企业对目前有的法规制度的基础上，认真总结经验，加强适合本企业生产管理工作实际的法律，标准和制度的补充完善，使企业的安全生产管理工作有法可依，有章可循，尽快步入规范化、制度化轨道。

施工单位在开工前必须针对本工程的特点，应对本工程施工全过程进行系统分析，根据现场情况建立安全管理体系，公司、项目部、班组均有人负责安全，责任明确，层层把关。对危险较大的部位编制专项安全方案，对容易出现安全问题的地方应有应对措施。方案须经监理单位审批同意后方可实施。整个项目工程应实行项目经理负责制，安全责任层层落实到人。监理人员要仔细审查施工单位的施工安全管理是否有相应的安全施工技术标准，健全的安全管理体系，施工安全检查制度，安全施工方案及安全管理制度，并督促施工单位严格按方案施工。

（二）健全安全组织机构，提高管理、施工及操作人员的素质

1、建立健全安全组织机构。施工企业一般都有安全组织机构，但必须建立健全项目安全组织机构。确定安全生产目标，明确参与各方对安全管理的具体分工，安全岗位责任与经济利益挂钩，根据项目的性质规模不同，采用不同的安全管理模式。对大型项目必须安排专门的安全总负责人，并配以合理的班子共同进行安全管理，建立安全生产管理的资料档案。实行单位领导对全施工现场负责，专职安全员对部位负责，班组长和施工技术员对各自的施工区域负责，操作者对自己的工作范围负责的“四负责”制度。

2、提高管理、操作人员素质及加强安全教育管理。管理及操作人员自身的素质的高低对安全施工起决定性的作用，一个建筑施工企业，如果拥有高素质的管理、施工及操作人员，那么该企业的施工安全才会有保证。否则这个建筑施工企业的安全就难于保证。因此，建筑施工企业想使自己承担项目的安全得到保障，领导者必须要有“百年大计，安全第一”的思想，同时提高管理及操作人员素质，从而确保安全并在激烈的竞争中立于不败之地。

3、搞好员工培训，提高员工的素质和安全意识。要定期对现场施工人员进行施工技术、安全知识等方面知识的教育和培训，提高施工人员的素质。对危险作业过程严格按作业指导说明组织施工，施工人员需经培训并取得资格。如起重工、电焊工、电工等特殊工种必须持证上岗，杜绝无证作业。一般工种也要求施工人员熟悉环境，做好自身的安全防范，坚决杜绝施工过程中由于施工人员违章操作而导致的安全事故。对基坑工程、模板工程等危险性较大的分项工程应有安全施工方案，并且安全施工方案必须实行分级审批制度，并根据现场情况进行调整。在工程实施过程中，根据出现的新情况、新问题及时完善安全施工方案。力求使方案技术可行，经济合理，操作方便，针对性强，有利于保证安全，提高工程质量，加快进度、降低成本。让每一个员工懂得安全知识，掌握安全技能，实现自己的安全行为责任，做到：凡是进入施工现场的所有人员必须进行安全法律、法规、安全操作技能学习，并进行严格考核，方可进场；对特种岗位作业人员一律凭劳动管理部门颁发的操作岗位证书上岗；对进入施工现场持证的架子工必须定期进行检查；对施工生产中违章指挥的管理人员进行严厉的处罚；对施工生产中违章操作员工一律停工，并根据不同情况进行处罚。

（三）加强原材料进场及施工机械的管理

第一，提高采购人员的素质和质量鉴定水平，选择有一定的专业知识和责任心强的人员来担当该项工作；采购材料要掌握材料信息，综合比较，择优进货。进场材料须在合格的供货厂家或有信誉的商店采购，所采购的材料必须有出厂合格证、材质证明书、生产许可证、检测报告。施工企业应定期对供货商进行评审、考核。材料进场时，工地负责人应会同业主方、监理方等有关人员进行联合验收。检查说明书、合格证、检测报告、生产许可证等书面材料和实物的质量，对安全帽、钢管、扣件等应进行见证取样及复试，复试合格后，材料方可用于工程。

第二，施工机械设备进场时须提供合格证、质量证明书、说明书，起重机械设备安装时，须有安装资质的单位来安装，安装完毕后由具有资质的专业检测单位进行检测，检测合格后方可投入使用。设备投入使用前，施工单位应建立施工机械设备管理制度，落实加强日常维护保养工作，监理人员定期检查安全保险装置、防护装置，消除安全隐患，保证设备正常运转。

（四）加强施工过程的安全管理

由于工程的复杂性，施工过程中涉及的工种较多，作业面广，对每一个操作人员进行跟踪管理是不现实的，在工程中往往会由于某个操作人员的疏忽而产生安全问题。因此，施工单位要建立严格的安全交底及日常检查制度，在施工前对每个操作人员做好交底工作。施工时，安全员要加强现场巡查。监理人员加强日常巡视，并定期组织相关人员进行现场安全检查，及时发现、处理安全隐患，从而确保工程施工的安全。

建筑工程施工安全工作要常抓不懈，要不断加强人员的安全教育及材料、施工机械的管理。在建筑工程施工过程中严把安全关，才能有效地提高安全管理水平，确保工程施工的安全。

三、结束语

施工企业安全管理，是一个系统的动态管理进程，它包括安全组织和安全意识，企业只有综合利用这些手段，才能取得有效的结果。加强安全管理，首先必须建立科学的安全规章制度，而且这些制度要随着施工技术的发展而不断变化，使之与新的施工技术相配套。同时企业要加大对安全管理的投入，使之与生产能力相吻合，使安全生产责任制逐级落实到每个工作岗位和每个人头上。并经常性地开展和利用形式多样的安全生产法规知识宣传活动，努力提高建筑职工和广大从业人员的安全素质，切实做到安全生产，警钟长鸣。

本文编制：吉宏平 盐城市乾盛房地产开发有限责任公司

安全管理中的主动性与被动性：浅谈

安全管理是一项精细化的系统工程，企业应结合现场实际情况，采取实效性强的安全方案和安全措施，来提高安全工作的效能，减少伤害事故的发生。

1、观念转变和管理创新

安全管理工作应转变传统的安全理念，提倡安全管理工作的创新;实现全员的“要我安全”到“我要安全”的转变，以此来提高自我的安全防范意识;对安全检查工作实现从抵触应付到参与配合的转变，毕竟所有的安全检查工作最终是为了改进现场安全状态，以提高过程的本质安全和人的本质安全;对安全知识和技能的学习上实现“让我学习”到“我应学习”的转变，以便营造良好的安全管理环境;转变观念是提高安全综合水平的前提条件。

2、高标准和严要求

安全管理工作需要高标准、严要求，不能对安全存在的问题及纰漏视而不见、司空见惯;个别安全管理不到位的企业关键在于安全管理的标准水平低、对员工的岗位安全要求不严格;对此，可采取走出去请进来的方式，来对企业进行环保和安全评价，从中找准现成的安全状态不适宜的问题点，用“安全木桶理论”来加以持续改进。

3、闭环管理与开路管理

闭环管理是指对安全工作的每项活动都应本着“pdca循环”的管理模式实施动态实时控制，有策划安排、有落实实施、有检查评价、有总结改进;不能形成开路管理，只是安排而不进行动态跟踪评价，使所有的实施细则落实不到位，导致安全管理务虚化;对现场安全状态企业应落实专人进行监督考核，对过程隐患不断进行限期整改，以达成安全工作标准化、规范化和程序化，提高安全管理工作的效能。

4、亡羊补牢和未雨绸缪

安全管理即要对直接经验进行深层次剖析，及时完善管理和作业文件来进行“亡羊补牢”，此时的时效性便显得十分重要，并及时组织开展现场安全教育活动，受教育的人数应达到最大化;又要对危险源的危险程度进行评价，采取预防措施“未雨绸缪”，预防措施和纠正措施应分解落实到人头，并进行现场动态跟进评价;现场安全管理吸取直接或间接经验教训都是十分重要的课题，在此过程中也或开展灵活多样的“事故反思日”和“事故演练月”等活动，并对活动效果进行评价、总结和改进。

5、安全形式和安全内容

安全形式反作用于安全内容，对安全内容能够起到积极的促进作用;开展各种形式安全活动，并对每次开展的安全活动效果进行总结和改进，有利于提高员工的安全意识和安全技能;在开展安全活动时不能为活动而活动，提前应组织策划，进行效果预测分析，对活动过程实施跟踪考核，关键解决人的安全意识和人的安全认知能力低的问题，以减少现场人为作业失误或信息传递失真而连锁引发成事故。

6、责任追溯和结果预知

发生事故应按因果分析法进行责任追溯，从人、机、料、法和环等方面追溯发生事故的本质原因，以找出引起事故发生的主要原因和间接原因，按责任进行分解落实并加以考核;企业也应开展模拟事故的原因剖析，以产生事故的结果来模拟追溯其原因，通过在现场控制模拟事故的原因来控制事故发生的概率;安全管理应遵循精细化细节管理的原则，务实将事故消除在萌芽状态。

安全管理中的主动性与被动性：班组长在

大家知道，班组是企业生产活动的前沿，是企业各项工作的落脚点，自然而然，也是安全生产管理体系的基础环节。而班组长，作为班组的领军人物，自然也是班组安全管理的直接责任者，在安全管理中应该积极发挥其领导和组织作用。那么，一个优秀的班组长如何发挥其在安全管理中的作用呢？笔者在此想结合日常工作中的体会谈几点看法。

其一、班组长应自觉带领班组成员认真学习安全知识，创建学习型班组。班组是企业的基层细胞组织，营造安全和谐的生产作业秩序，是每个班组义不容辞的责任。而班组长在日常工作中，自觉、积极组织班组成员学习安全基础知识，是不断提高安全意识，提高安全生产能力，克服蛮干、冒险、盲目等危险行径，增强安全自觉性的必要途径。

班组长在组织安全学习方面要注意的问题有：

1、首先，班组长要带头学。“火车跑的快，全靠车头带”，知识型、学习型的班组长，其班组成员自然也应是好学成员。当今世界，科学技术迅猛发展，许多新技术、新装备不断应用到生产中，对安全知识的掌握也会要求赿来赿多，唯有如此，才能不断适应生产发展的需要。所以，班组长应不断组织员工学习更多的知识，包括工艺操作、生产管理等各方面的知识，而不能一劳永逸。

2、学习要有目的性，不能盲目。员工在日常生产活动中，许多违章操作问题的来源是受培训教育不够、相关操作方法与知识掌握不到位，往往是一知半解，结果是害人害已。所以，班组长在组织安全学习时，首先是要选择一些与日常生产关系密切的安全常识来组织大家学习；其二、要将本岗位安全操作规程真正让员工学习透、掌握够；其三、要将本岗位要害向员工交待清楚。以上这些，其实也是班组三级安全教育应学习培训的内容。

3、组织学习要严肃，讲求效果，而不能应付了事。“书中自有黄金屋”，许多知识的学习与掌握，往往会让人终身受益；而糊涂无知，往往会干出一些蠢事。班组长在组织员工安全学习时，学习纪律一定要严肃，要实实在在收到培训效果，让员工真正知道工作该如何去干。

其二、严格组织落实“三不违”、“三不伤害”。班组处在生产操作一线，受产量、质量、消耗等企业直观效益影响，班组往往是“身不由已”，容易干出一些违章事。“安全第一、预防为主”的安全生产方针，在班组长日常安排组织生产活动时，是要考虑的第一要素。

在组织落实“三不违”、“三不伤害”中，班组长首先要带头自觉遵守。“正人先正已”、“近朱者赤、近墨者黑”，这些浅显的道理，相信大家都明白。其二、要认真纠正员工日常工作中的违章行为，抓好劳动纪律。按操作工的“六严格”管理班组。

其三、班组长要作好班组安全检查。许多人说，班组长事务很多，哪有时间开展安全检查？其实，这是一个误区。班组安全检查，也是班组长工作的一项具体要求。班组成员劳保用品是否正确规范穿戴、是否依章操作、机器设备运转有无异常、是否存在潜在危险等等，在日常工作中，班组长均应做到心中有数。基础工作作好了，各岗位员工工作行为规范了，安全不出问题，班组长的工作可能不用再“四处奔波”了。

总之，安全责任大如天。“安全无小事，关系你我他”，班组长应正确认识自己身处位置的重要性，作好安全管理，任重而道远！让我们共同努力，营造安宁和谐的生产工作秩序！

安全管理中的主动性与被动性：可视化教育在

安全是一项系统的管理工程，其中安全教育是最基础的管理工作。安全教育，过去多以集中学习，口头宣讲为主，可称为“可听化”教育模式。该教育方式最大特点是易于操作，有感而发，给人想象空间，但也有明显的局限性，不能够再现真实场景和过程，信息量有限，已经不适应现代安全管理发展的需要。

随着多媒体技术的发展和成熟，安全教育模式由单一的说教式向多样化发展，已经由“可听化”教育模式发展到“可视化”教育模式。

借助现代科学技术手段，将安全培训学习资料进行系统整理，形成面、图和文字等结合的可视界面资料，辅以必要的讲解，这就是“可视化”安全教育。这种安全教育模式提供了信息交互的界面，内容丰富，营造情景式教育的氛围，针对性强，让受教育人员能结合自身岗位特点提高安全意识和感性认识，普遍得到一线作业人员和各级安全管理人员的认可。

可视化安全教育归纳起来主要有五种表现形式：

可视视频模式：将所要表达的安全知识，事先拍摄成视频文件，如vcd等，利用播放设备，组织人员集中进行学习。该教育模式重点突出流程式或规范指导式可视化界面。

可视幻灯模式：将有关的安全知识，编制成幻灯片，利用图片、文字说明等形式来进行安全教育。重点突出情景式、说教式可视化界面。

安全警示模式：将现场安全行为规范、危险性等制作成标牌，即安全警示牌，来达到警示或提示的目的。重点突出模板式安全警示可视化，也可以是提示类的标牌。

安全教育网络模式：利用互联网，在线进行安全教育的模式，可作为安全管理知识百科书的工具来使用。

安全事故模式：将安全事故进行汇总分类，以视频或幻灯片形式对受教育人员进行教育。重点突出事故危害及原因调查情景式可视化界面。

可视化”安全教育对比“可听化”安全教育，关键在于教材内容新颖，可视界面明显，让员工能够有直观的情景认识。因此对教材的编制显得尤为重要，需要不断的完善，在教材内容、可视界面等不断更新。结合可视化教育几种模式，浅谈一下不同可视化教育模式教材的编制要点和注意事项。

一、可视视频模式教材

可视视频模式教材的编制，要依据相关标准或工序流程要求，事先编好“剧本”，说明拍摄要点和配音的文字性说明，然后实地拍摄，经后期加工剪辑而成。归纳起来有两种形式：流程式可视视频和规范化可视视频。

流程式可视视频教材的编制，主要适用于流水化作业的过程，有规律性行为的拍摄，如作业流程等。对此类教材的编制，要注意以下几点：1、按照作业流程依序拍摄。2、作业过程中明确作业确认事项、应注意的问题或危险、环境因素等。3、模拟习惯性违规违章的行为，同时配以制止的语音说明。4、明确作业标准。规范式可视视频教材的编制，主要适用于特定专业知识、行为规范的拍摄。如应急器材使用、应急预案、急救常识等教材的编制。教材编制过程中，要注意以下几点：1、拍摄内容要精练、专业，不可过长。2、过程演示要具体到位，有局部特写。3、真人示范，明确常见错误。

二、可视幻灯模式教材

可视幻灯模式灵活性强，内容可即时完善，在无电脑、投影仪等硬件条件下，也可打印形成书面教材，因此在现场应用较为广泛。主要有两种表现形式：说教式可视幻灯和情景式可视幻灯。

说教式可视幻灯教材的编制，主要适用于理论常识或相关法律法规等文本性知识，具有一定说教意味。如危险源辨识流程、法律法规常识等。编制过程中，要注意以下几点：1、语言描述要简要。2、图文并茂，要有图像、文字说明相结合，减少文字表达，可用框图流程等表述。3、模拟问答环节，提高学习趣味性。4、界面设置简介、鲜明，减少视觉疲劳。

情景式可视幻灯教材，关键是再现作业的场景，明确安全因素，特别适用于新工人的安全教育，如现场危险源源点、安全事故分析等。编制过程中，要注意以下几点：1、图文并茂，一图配一文。2、再现场景，让人一目了然。3、考虑细节，回顾事故。4、明确指出危险点。5、正反对比，指出违章行为。

三、安全警示模式教材

安全警示模式教育，实际就是现场的警示性、提示性模板化教育，如现场安全警示牌，对作业员工来说既是该区域作业警示，又是对员工安全意识的教育。

安全警示模式主要包括规范式和提示式两种模式。前者指现场安全警示牌，用以规范区域安全行为或警示区域危险因素。后者则指对作业前要确认的事项进行必要提醒的提示卡，将需要确认事项制作成卡片，张贴在醒目位置，配合安全手指确认工作，非常有益于现场安全确认管理工作，是值得在现场推广的一种可视化安全教育模式。

四、安全教育网络教材

安全教育网络材料内容繁多，形式多样，是安全管理的百科工具书。在应用中因条件限制，在作业现场无法全面推行，仅限于有条件的管理人员。但相应内容可以下载后整理作为现场员工培训教材。

五、安全事故模式教材

安全事故模式作为独立的教材，有其特殊意义。安全事故教育是全员的教育，是一针强心剂。作业人员命丧瞬间；受害人或家属悲痛欲绝… …场面触目惊心，这样强烈的心灵震撼，受教育的效果是最好的。前车之鉴，直接的事故现场情景最能够打动员工的心，让员工会主动的考虑：我作业是否安全？我这样做是否合理？

安全事故可视化教材，一般作为专题片使用，在编制的过程中，也要注意以下几点：1、内容分类汇总，如违章事故类、意外事故类、险肇事故类。2、要说明事故造成的原因。3、突出事故造成的损失及危害。4、明确责任人处理意见。

可视化安全教育，要注意将培训内容和受训人员层次相结合，根据受训人员的工龄或知识层次等选择合适的培训教材，否则适得其反，往往达不到预想的培训效果。比如说新工人的培训，重点在其安全意识的建立上，可以将作业危险源场景可视幻灯和规章制度可视化结合进行教育，如果进行危险源辨识程序等可视化培训，往往因接受能力所限而无法达到培训效果。但对于超过半年的新工人，则必须进行危险源辨识程序的培训，以提高其“我会安全”的能力和意识。

可视化安全教育通过可视化的界面，提供了一个授课者和受教者交互的平台，培训教育效果好，是安全管理的创新之举。