小学课题管理制度（优选7篇）

小学课题管理制度

适配人群	课题负责人，课题组成员，教科室人员	使用场景	课题立项，过程监管，成果汇报
制度目标	让课题研究不走过场，有目标、有过程、有成果，不搞虚的。
职责分工	教科室指导监督，课题负责人带头落实，成员按时参加学习研究。
核心条款	每月开1~2次会，保存原始资料，写大事记，每学期报进展，结题要交申请和报告。
执行要求	活动要有记录，档案专人管，汇报每学年1~2次，期末准时报情况，结题材料一起交。

小学课题管理制度(二)

为加强我校教科研课题的管理，保证课题研究的规范实施，特制定本制度。

一、课题教师要认真实施课题研究方案及其计划。课题负责人要切实负起责任，使课题研究达到目标，强化过程，形成成果，防止走过场、搞包装、图虚名。

二、课题组应在学校教科室指导下，由课题组负责人定期召集课题组成员进行学习、研究，原则上每月不少于1~2次。课题组的学习、研究活动应有记录。要按照课题目标、内容，运用相应的方法开展研究工作。

三、课题组应有专人负责课题档案。申报书、实验方案、实施计划、教案、个案、调查、测试、总结、汇报、音像资料、试卷、学生的有关情况、活动记录等等，均有存档，特别要注意保存原始资料。对课题实施情况做好记录，并备有课题研究大事记。

四、成果汇报制度。课题组应在教科室组织下定期举行研讨汇报活动，每学年至少1~2次。

五、课题研究情况报告制度。课题组每学期要通过校教科室向市教科所报告课题实施情况，具体时间为每学期期末。

六、结题制度。课题组应通过校教科室向市教科所提出书面结题申请，填写申请表，并撰写结题报告。结题申请表与结题报告应同时送达。

七、学校给予立项课题一定的经费保障和奖励措施。分两个阶段兑现。立项成功兑现1/3，过程表现好兑现1/3，结题兑现1/3。如在市获奖则按照绩效考核标准再给予奖励。

小学课题管理制度：镇z小学课题论证

适配人群	教研组长，学科骨干，实验教师	使用场景	课题申报，教学实验，科研总结
制度目标	让课题研究更靠谱，帮老师把教学和科研结合起来，提升学校整体水平。
职责分工	教导处定规划；校长抓听课和资料；老师做课题；骨干提参考题目；行家领导一起论证。
核心条款	先定目标方向，再提课题供参考；论证要讲清价值、怎么干、怎么评；实施中盯紧实验变量和资料。
执行要求	论证得找同行、行家、领导一起开；实施时校长常听课、查资料；总结要一起写、一起改、好成果要推广。

镇小学课题论证管理制度

一、目的

开展教育科研，对课题研究进行管理，可以不断提高办学水平和教育质量。

二、适用范围

学校各教研组课题小组。

三、内容

1.规则:一般由学校教导处先作出教育科研规划。

(1)目标:根据学校办学的总体设计来确定科研目标，使之紧密地与学校教育教学工作结合起来，与培育人才结合起来。

(2)研究方向或重点:按照不同的学科或学校工作的几个方面，把研究重点表示清楚。

(3)提出课题:为了更好地体现学校的意图，引导大家的思路，可由学校组织部分骨干，提出一系列课题，供教师们在选题时参考。

2.论证:论证是对已形成的课题进行一次可行性分析，群策群力，以使研究者博采众长，更好地进行研究，主要内容可包括以下方面:

(1)课题的价值:要进一步明确课题的意义，并从科学性、理论性等方面去分析;不断地端正研究者的指导思想，使目的性更明确。

(2)课题的实施:这里最主要的是研讨提出什么实验假设，施加哪些实验因子，这是实验的关键性问题，反映了研究的实质。

(3)课题的评价:能不能从本实验的目标出发建立课题的评价，是十分重要的。如果评价不科学，便无法判断实验价值的实现程度，当然也不能说实验的成功。

进行课题论证一般需要有几方面人士来参加。校内的课题由研究者、同学科的教师代表、富有教学经验的行家、学校领导等方面人士参加;校级以上的课题还应邀请上级教育行政部门、教育科研部门、专家学者参加。要通过论证，不断地修订和完善实验方案，提高研究的质量。

3.实施:对课题实施过程管理是整个管理的主要过程，学校领导主要抓两项工作:一抓听课，通过跟踪听课或集中听课，主要看是否落实了实验措施，如何操纵实验变量，控制无关因子。校长要不断地与实验教师商量，更好地调控实验进程。二抓资料，通过对各项资料的检查，可以了解实验工作的整体状态，同时对资料作进一步分析、综合，反过来促进实验的更好开展。

4.总结:在目前阶段，第一线教师对如何撰写科研报告还不甚熟悉，有时往往不能够很充分地反映科研成果。因此，领导要很好地把好科学研究的最后关口，而不能虎头蛇尾，或听其自然。这既影响科研成果的总结，又影响了教师从事科研的积极性。校长应重视总结，与教师一起商量总结的提纲、报告的写法，成文后要认真进行修改。对于确有价值的成果要在不同范围加以推广。

小学课题管理制度：郭庄小学课题组

适配人群	课题组长，教研教师，学科带头人	使用场景	课题立项，教学研讨，成果展示
制度目标	让课题研究有条理，不乱来，大家知道该干啥，能出成果。
职责分工	课题组长写方案、定计划、搞活动、做总结；老师要交案例、做记录、写反思。
核心条款	每学期学1-2次、研讨要常搞、实验要大胆、至少展示1次；记录要详细，案例每学期5篇。
执行要求	按计划开展活动，学习研讨留痕迹，实验要有分析，小结要真实，资料及时收齐整理，修改方案得合理。

庄郭小学课题组管理制度

1、每一个课题设立课题组长一名，负责撰写课题方案、制定运作计划、开展活动以及总结等工作。

2、每一项课题研究要制定切实可行的研究计划，并按计划认真开展活动。

3、每一个课题组组长负责每学期1-2次专题学习，经常开展研讨活动，大胆进行实验研究，并组织1次以上展示活动。

4、在课题的运行中，要做好学习、研讨、实验等活动的详细记录，并作出必要的分析。参与课题研究的教师认真反思，每学期要上交教学案例5篇。

5、实事求是的进行阶段性小结，对获得的进展与存在的问题撰写成报告，在必要时可对课题方案作出合理的修改与调整。

6、及时收集、整理资料，包括对外发表的文章、公开教学教案、课件等。

7、每一个课题研究组要全力投入到课题研究中，确保课题研究顺利开展。

小学课题管理制度：南盛小学课题

适配人群	课题负责人，课题联络人，教研组长	使用场景	课题申报，开题论证，中期检查
制度目标	让课题研究不乱套，有人管事，按时做完
职责分工	教科室负责备案存档；课题组联络人协调组织；多人课题要成立小组
核心条款	课题必须备案；要有计划记录；资料交教科室；定期学习；要写论文出成果
执行要求	按学期定计划；每次活动记时间人主题；资料放整齐；结题材料交教科室；每阶段成果要在校内分享

南盛小学课题管理制度

各级课题都应在学校教科室备案，课题承担者如系多人，应成立课题研究组，每个课题组的联络人应按照课题管理制度做好组织协调工作，保障课题研究按时有效地完成。

1.规范过程管理

各课题组应规范课题管理，及时完成研究任务，保证课题申报、论证、立项、开题、中期检测、年度考核、结题等各项工作运转有序。

2.管好研究资料

各课题组应建立研究档案，坚持按课题研究方案，制定好学期研究计划，并按计划作好课题研究过程记录，包括围绕课题的学习、专题培训、研讨活动，以及时间、参加人、主持人、活动主题、研究结果等。过程资料收集完善，摆放整齐。立项书、研究报告、结题证书等重要资料交教科室存档。

3.加强理论学习

各课题组参研人员必须保持持久的教育科研理论学习时间。课题组要分期、分阶段布署与课题有关的学习内容，参加各级教育学术研究活动或请专家讲学指导，课题组要做好学习过程记录。

4.提炼经验成果

课题组参研人员要有成果意识，应围绕课题上好研究课、示范课，展示课题研究成果，在研究期间还应积极主动写出一些有质量的研究论文参加各级论文交流或评奖、发表。各题组有义务将各阶段研究成果在学校推广，促进全校教师学习成长。

小学课题管理制度：小学课程

适配人群	学科教师，课程管理者，教研组长	使用场景	课程实施，课程评价，教师培训
制度目标	让课堂更有活力，学生成为学习主人，提高教学效果，保证课程质量稳定提升。
职责分工	校长负责统筹，教务处管课程安排，教研组抓教学实施，老师执行课堂改革。
核心条款	开齐国家课，用好地方课，开发校本课，按课标上课，改评价方式。
执行要求	每学期初定课程方案，课堂要互动，每月检查教学，每学期评一次课，记录问题及时调。

一、指导思想

坚持以人为本的科学发展观，全面深入贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》精神，以《山东省义务教育课程设置》为依据，以转变教师角色为突破口，以改变教师教学方式和学生学习方式为重点，以建立新的评价机制为导向，大力推进教育创新，促进学校可持续发展。

二、课程设置

1、学校严格课程管理，按照国家课程计划，开齐开足国家课程。要根据省市教育行政部门的要求执行地方课程，合理开发和选用校本课程。学校有责任建立校本课程的内部评价机制，对于教学活动、教学评价，课程资源开发与利用等方面要进行自我监控，确保学校办学质量的稳定和提高，以保证校本课程与国家课程、地方课程在总体目标上的一致性和互补性。

2、根据教育部和课程计划的有关规定，从学校的实际出发，制定学校学年课程实施方案。

三、具体要求

1、改革课程功能。树立全课程教育理念，为学生终身发展奠定基础。

2、改革课程结构。强化课程意识，提高学校课程建设与管理的功能，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。

3、改革课程内容。强化“课标”意识，落实各学科课程标准，提高学校与教师把握“课标”与执行“课标”的能力。

4、改革课程实施。树立新的教学观、学习观、教师观、课程观，合理有序地安排课程，紧紧围绕“让课堂充满生命活力，让学生成为学习主人”的主题策略，进行全课程下学科课程的课堂教学改革，重建课堂文化，转变教师角色，改变教师教学方式和学生学习方式，提高课程实效，实现单位时空内效益的最大化。

5、改革课程评价。树立新的发展性评价理念，建立学生、教师、学校三位一体的发展性评价体系。

6、改革教师培训方式。提高教师实施各级课程的能力，促进教师专业化成长，建立一支符合全课程要求的专家型、课程型的教师队伍。

7、建立和健全课程的管理制度，构建全课程管理运行机制。

8、认真履行学校全课程管理职责。对学校实施的所有课程进行管理，特别是对教学、评价与考试、课程资源开发与利用等进行自我监控，确保学校全课程质量的稳定和提高。

9、继续加强全课程理论的学习，特别是对非学科课程、校本课程的解读和学习，提高对全课程的理解和认识。

10、加强课程的过程性管理和监控，不断反思、总结、推广成功经验。

小学课题管理制度：小学课间操、眼保健操

适配人群	班主任，配班教师，任课教师	使用场景	课间操实施，眼保健操执行，大课间管理
制度目标	让学生课间动起来，保护眼睛不疲劳，身体更健康。
职责分工	班主任和配班老师管课间操，任课老师管眼保健操，音乐响了就得到位。
核心条款	课间操要快集合、动作齐、不说话；眼保健操要坐正、找穴位、不干别的事。
执行要求	课间操固定周一三五上午第二节课后，眼保健操每天上下各一次。值日老师巡查，校长室抽查，不按要求的班级提醒整改。

湖望小学课间操、眼保健操管理制度

为使学生在校学习期间活动得到保证，确保学生身体素质提高，学校特制定以下课间操、眼保健操管理制度。

一、课间操

（一）、课间操集合音乐响后，学生应迅速到该班做操地点集合。教师不得拖堂。学生集合按做课间操队形排列，保持安静，不说笑、打闹。

（二）、课间操音乐响起后，学生必须认真做操，且应保持动作整齐、舒展大方，动作、节奏符合音乐节拍。

（三）、课间操结束后，学生应安全、有序地返回教室。

（四）、做课间操的班级，班主任、配班教师必须到做操地点。

（五）、每周一、周三、周五上午第二节课后为课间操时间。周二、周四为大课间。

二、眼保健操

（一）、学生做眼保健操时，由该节课任课教师负责组织。

（二）、上音乐、美术、信息技术、阅读及实验课的班级，学生必须在当堂课所在的教室或功能室做眼保健操，其眼保健操的管理工作均由该堂课的任课教师负责。

（三）、做眼保健操的音乐响后，学生不能做其它事，应认真做眼保健操。

（四）、做眼保健操时，需坐端正，找准穴位，随节拍静心做眼保健操。

（五）、保证上午、下午各一次眼保健操。

小学课题管理制度：x小学课堂教学工作管理规章

适配人群	任课教师，学科教师，一线教师	使用场景	课堂教学，课中管理，教学实施
制度目标	让老师上课更规范，学生学得更好，课堂不乱，不浪费时间，大家都有收获。
职责分工	教务处检查落实，教研组长督促执行，校长负责监督，老师自己照着做。
核心条款	准时上课、用普通话、不训斥学生、衣着得体、精讲多练、关注学困生、板书工整。
执行要求	每天上课都得照办，教导处不定期听课检查，每月反馈问题，老师要写改进小结。

一、教师要遵守上课时间。上课铃响，准时到岗，不搞与本课无关的活动，不得随意中途离开课堂，课中不会私客，不接电话，不拖堂，不任意停课，不擅自调课。

二、教师讲课要运用普通话，提倡微笑教育。讲课要深入浅出，有趣味性。

三、课堂上严禁训斥挖苦学生，不能为了个别学生不遵守纪律而停课处理，妨碍全班同学学习。

四、教师上课要衣着整洁、朴素大方、神态自然、不穿拖鞋、大衣，不戴围巾、帽子上讲台，不坐着讲课，不在课堂上吸烟、喝水。

五、结合学科特点，通过教学潜移默化地对学生进行政治教育和思想品德教育，做到既教书又育人。

六、教学方法要得当，能从教与学的实际出发，选择最佳教育方法。要在激发唤醒学生的学习兴趣，尤其是后进生的学习积极性上下功夫。

七、课堂教学要做到“四抓”:注意力及时抓，读写姿势随时抓，听说训练堂堂抓，审题能力题题抓。

八、教学结构安排要合理，重点要突出，难点要突破，设计要合理，组织要严密。

九、新授课要充分体现精讲多练，保证学生当堂掌握。讲课时间不超过20分钟，学生练习不少于20分钟。

十、要正确处理教与学的关系，要通过传授新知识，有效地发展学生的智力，培养学生的能力。

十一、对教学效果的当堂反馈要以学困生为主，特别要注意学困生对新知识的掌握情况。

十二、布置作业既要有质又要适量。使学生通过动脑动手巩固知识，坚决杜绝盲目、机械、重复性的作业。